Елена Митасова
Конспект НОД на этапе автоматизации звука [Ш] с использованием здоровьесберегающих технологий
Цель :
Автоматизация правильного артикуляторного произношения звука [Ш] в речи , посредством здоровьесберегающих технологий .
Задачи :
Коррекционно-образовательные :
формирование правильного артикуляционного образа звука [ш] .
Коррекционно-развивающие :
развитие мелкой моторики пальцев рук;
развитие мимических мышц лица;
развитие артикуляционной моторики;
развитие правильного речевого дыхания;
закрепление навыка правильного произношения звука [ш] изолированно , в слогах, в словах, в предложениях;
развитие фонематических процессов;
развитие памяти, внимания и зрительного восприятия.
Коррекционно-воспитательные :
привитие навыков самоконтроля за речью;
воспитание усидчивости на занятии;
воспитание интереса к занятиям и стремления правильно произносить звук [ш] .
Оборудование :
1. Организационный момент.
(звучит музыка, дети входят в группу)
Логопед : Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам много гостей. Посмотрите. (Логопед обращается к гостям)
Вы пришли сегодня к нам,
Рады мы всегда гостям.
Давайте с гостями поздороваемся .
Дети : Здравствуйте!
Логопед :
Улыбнитесь всем вокруг,
Руку дайте другу справа
Руку дайте другу слева
И скорей вставайте в круг.
Звуковой сигнал сообщения . По моему нам с вами пришло письмо. Открываем видеописьмо. (Письмо от Каркуши) . «Здравствуйте, ребята! Отправила вам письмо. Хочу сообщить неприятную новость! Пираты украли из нашей лесной библиотеки книгу звуков ! И теперь мы не можем научить зверей правильно произносить звуки ! Помогите! Разыщите нашу книгу! Чтоб вам помочь, я выслала карту островов, где может находиться книга звуков , для того чтобы ее найти, вам придется выполнить различные задания! Очень прошу, поспешите!»
Логопед : Что же нам делать? Вы хотите помочь? Что ж, посмотрим, что за карту прислала нам Каркуша. Это действительно пиратская карта островов. Что ж, отправимся на поиски книги.
Логопед : Давайте вспомним наш девиз :
Дружба крепкая у нас, ею мы гордимся!
Вместе учимся, играем, вместе отдыхаем!
Ну, а если у кого-то приключится вдруг беда,
Огорчаться нет причины, мы поможем всем всегда!
Если радость у кого-то, вместе радуемся мы!
Потому что в нашей группе все заботливы, дружны!
Чтоб у нас все получилось, разомнём мышцы сделаем массаж лица и шеи.
Самомассаж лица и шеи :
Логопед :
Ручки растираем (растирание ладоней) и разогреваем (хлопки,
И лицо теплом мы умываем (разогретыми ладонями проводить по лицу сверху вниз)
Грабельки сгребают все плохие мысли (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам) .
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро (растирание ушных раковин по краю снизу вверх и сверху вниз,
Тянем вниз за мочки (оттягивание вниз за мочки ушей,
Щечки разминаем (указательный, средний и безымянный пальцы разминают щеки круговыми движениями,
А потом от носа мы к губам стекаем (стиралевидные движения средних пальцев от крыльев носа к уголкам рта по носогубным складкам,
Губки пожуем мы, шарики надуем (покусывание нижней губы верхними зубами и наоборот, надувание щек с похлопывание по ним так, чтобы губы удерживали воздух,
И губами вправо- влево потанцуем (указательные пальцы укладываются на губы параллельно друг другу и двигаются навстречу друг другу,
Тянем подбородок и его щипаем (разминание подбородка с оттягиванием его вниз : пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам,
А потом по шейке ручками стекаем (поглаживание шеи всей ладонью от нижней челюсти к ключицам, середина шеи проходит между большим и остальными пальцами).
Молодцы, теперь мы готовы к поискам книги. На чем мы с вами отправимся в морское путешествие?
Дети : На корабле!
Логопед : Как называется руль на корабле?
Дети : Штурвал!
Логопед : С какого звука начинается слово штурвал?
Дети : Слово штурвал начинается со звука [Ш] .
Логопед : Молоды вот мы с вами попали на первый остров.
Логопед : Дети, мы с вами часто играем в эту игру, кто напомнит правила. Правильно. Я буду называть слоги, а вы если услышите в слоге звук [Ш] , хлопните в ладоши. Готовы? (слоги : ша, ла, за, шо, ши, жи, ми, шу, му, зу, ша) . Молодцы!
Логопед : Вы внимательные, молодцы! Смотрите, какой то конверт, что интересно в нём? (В конверте фрагмент ключа от замка) . Что - то не понятно, что это. Возьмем с собой это письмо, вдруг оно нам пригодится. Чтоб попасть на второй остров, нам необходимо сделать гимнастику для нашего языка. Начнем. Артикуляционная гимнастика (Наказать непослушный язычок, Маляр, Вкусное варенье, Грибочек) . Вот мы с вами и на острове.
Логопед : На этом острове нас ждет следующее задание. Вы готовы? Для нас приготовили набор картинок в которых есть звук [Ш] . Вам надо назвать и расставить картинки по следующим признакам на вершине горы картинки со звуком [Ш] в начале слова , у подножья горы картинки со звуком [Ш] середине , на равнине звук [Ш] в конце слова . Вы готовы?
Дети : Да!
1задание найти и назвать картинки со звуком [Ш] в начале слова .
Дети : Шапка, шарф, шкаф, шуба.
Логопед : Где расположим наши картинки?
Дети : На вершине горы.
Логопед : Почему?
2 задание найти и назвать картинки со звуком [Ш] в середине слова.
Дети : Кошка, машина, мешок, петушок.
Логопед
Дети : У подножья горы.
Логопед : Почему?
3 задание найти и назвать картинки со звуком [Ш] в конце слова .
Дети : Мышь, камыш, душ.
Логопед : Где расположим эти картинки?
Дети : На равнине.
Логопед : Почему?
Логопед : Справились и с этим заданием. Посмотрите, еще одно письмо, посмотрим, что в нем. Опять картинка непонятная. Возьмем с собой и это письмо. Я думаю, оно нам тоже пригодится. Что бы попасть на третий остров нам необходимо отгадать загадку, вы готовы? Слушайте внимательно.
Логопед :
Нептун, явно, с кем-то в ссоре,
Если так бушует море!
Волны самых разных форм…
Что же с морем? В море …
(Шторм)
Логопед : Посмотрите, чудо остров! Песчаные берега. Но после шторма здесь такой беспорядок! Бумажки разные разбросаны, давайте наведем порядок. Ой, посмотрите, это же конверты возьмите по одному конверту и подойдите к столу, откройте свои конверты, что в них? Картинки после шторма перемешались, их нужно собрать.
Дети собирают картинки. Логопед просит их назвать, что изображено на картинках и в какой позиции стоит звук [Ш] .
Логопед : Какие вы сообразительные! Молодцы! Вот еще один конверт с картинкой, возьмем его с собой дальше. Для того чтоб нам попасть на следующий остров, нам необходимо сделать морскую зарядку. Вы готовы? Станьте поудобней, чтоб друг другу не мешать. Начнем?
Дети : Да!
Физминутка :
Как живешь? Вот так.
Как плывешь? Вот так.
Как бежишь? Вот так.
Вдаль глядишь? Вот так.
Машешь вслед? Вот так.
Ждешь обед? Вот так.
Утром спишь? Вот так.
Как шалишь? Вот так…
Логопед : Морскую зарядку сделали. Попали с вами на четвертый остров. Теперь нас ждет следующее задание. Здесь конверт, а в нем задания, их ровно шесть, как и вас. Значит, каждому ребенку достанется по одному заданию. Вы готовы? Слушайте внимательно!
«Мозговой штурм» (дети отвечают на вопрос словом, начинающимся со звука [Ш] )
– Головной убор. (Шапка, шляпа)
– Число после пяти. (Шесть)
– Там учатся дети. (Школа)
– Часть колеса. (Шина)
– Колючки у розы. (Шипы)
Растет на ёлке. (Шишка)
Логопед : Какой звук вы слышите во всех этих словах?
Дети : В этих словах есть звук [Ш] .
Логопед : В какой позиции находится звук [Ш] ?
Дети : Звук [Ш] стоит в начале слова.
Логопед : Следующее задание. Игра «Предложение договори и его ты измени» (с картинками) :
У Маши… (шуба) . – Это чья шуба? – Это Машина шуба.
У Миши… (машина) . – …
У Паши… (мешок) . – …
У Даши… (шахматы) . – …
У Наташи (шарик) . – …
У Глаши ….(ромашка) . - ….
Логопед : Правильно! Молодцы! Ещё один конверт с картинкой. И его мы возьмем с собой. Отправляемся на следующий остров. Для этого нам надо размять наши с вами ручки. Приготовьтесь. (Пальчиковая гимнастика) . Что ж, начнём.
Две ладошки прижму, Прижать друг к другу обе ладошки
И по морю поплыву. при этом не соединяя большие пальцы
Две ладошки, друзья, - Делать волнообразные движения
Это лодочка моя. руками - "лодочка плывёт"
Паруса подниму, У соединенных вместе рук в форме "лодочки" поднять вверх большие пальцы)
Синим морем поплыву. Продолжить волнообразные движения руками - "лодочкой"
А по бурным волнам Полностью соединить друг с другом две
Плывут рыбки тут и там. ладошки для имитации рыбок и снова
волнообразные движения - "рыбки плывут"
Логопед : Вот и последний остров. Посмотрите, здесь сундук, он закрыт, что же нам делать теперь? (Ответы детей) Дети, на каждом острове мы находили конверты с различными картинками, давайте их достанем и посмотрим, что у нас получится. (Один ребенок собирает картинку и говорит, что изображено) Дети, это же ключ. А вот и настоящие ключи, надо выбрать только один, который похож на картинку. (Выходит один ребенок и подбирает ключ к замку, открывает его и достает книгу) Дети, вы молодцы, справились со всеми заданиями. Эту книгу мы с вами отправим Каркуше. Я вам предлагаю отправить книгу с рассказом о нашем путешествии, который вы составите, а я его запишу, пусть Каркуша прочитает его своим друзьям. А поможет нам мнемотаблица. (Дети составляют рассказ и подводят итог всего занятия) Вот и подошло наше с вами путешествие к концу. Пора нам возвращаться в детский сад, что бы отправить книгу доктору Айболиту. Давайте скажем гостям до свидания, до новых встреч (дети под музыку уходят) .
Конспект
логопедического занятия
для детей старшего дошкольного возраста
с ограниченными возможностями здоровья
на тему: «Использование игровых приёмов
при автоматизации звука [Л]»
Разработал:
учитель-логопед
ГБУ РМЭ "ЦППМС "Детство "
Е.Н. Шестакова
Цель:
повысить мотивацию к логопедическим занятиям и эффективность корригирующего воздействия посредством игры.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
Совершенствовать навык нормативного произношения звука «Л» в словах и фразах. Развивать скоординированность артикуляционной моторики, укреплять мышцы языка. Развивать способность к зрительному гнозису, закреплять оптический образ буквы «Л». Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза. Развивать психологическую базу речи (восприятие, внимание, мышление, память). Развивать способность понимать речевые инструкции педагога и адекватно реагировать на них.
Образовательные:
Активизировать словарный запас. Расширять и закреплять представления детей о временах года (весна). Закреплять знание артикуляционного уклада звука «Л». Совершенствовать навык согласования существительного с прилагательным в роде и числе.
Воспитательные:
Воспитывать привычку к слуховому самоконтролю, стремление произносить звуки речи правильно. Воспитывать самостоятельность, произвольность поведения, взаимопомощь и коллективизм.
Методические приёмы:
Дидактические игры и упражнения. Демонстрация наглядных пособий, способов действия. Самостоятельная практическая и речевая деятельность детей. Художественное слово. Дифференцированный подход, учёт индивидуальных особенностей детей.
Предварительная работа:
Разучивание артикуляционной гимнастики «Два героя» (Кн. И.Л.Лебедевой «Трудный звук, ты наш друг! Звуки Л-ЛЬ», с. 9).
Оборудование:
Фланелеграф, магнитная доска, карточки для игры «Разрезные буквы», предметные картинки на звук «Л», мелкие игрушки: солнышко, капелька, ландыш, птичка. Тактильная дорожка. «Чудесный» мешочек «Слон». Мультимедийное оборудование для проведения динамической паузы.
План занятия:
Организационный момент:
Основная часть:
Загадка про слона;
Сюрпризный момент;
Артикуляционная гимнастика;
Игра «Чудесный» мешочек;
Чистоговорки на звук «Л»;
Дидактическое упражнение на развитие словаря и автоматизацию звука «Л» - «Кого ласкает солнышко»;
Дидактическое упражнение «Что перепутал художник?»
Физкультминутка;
Дидактическая игра «Желтяне и голубяне»;
Фонетическое упражнение «Громко-тихо»;
Упражнение на зрительный гнозис «Узнай букву»;
Игра «Сложи букву из частей»;
Сюрпризный момент;
Заключительная часть.
Ход занятия:
Организационный момент:
Логопед: Дети, сегодня мы будем не заходить, а залетать в класс на самолётах. Вот так (показ движения и звука). Чтобы правильно спеть песенку самолётика давайте припомним куда мы ставим язык (Повторяем артикуляцию звука «Л»). После чего дети «залетают» в класс на самолётах, пропевая песенку звука «Лллл…» и садятся на стуья.
Основная часть:
Логопед: Ребята, угадайте, кто к нам пришел сегодня на занятие…
Он огромней всех на суше.
У него большие уши.
Он чудесным шлангом–носом
Может с пальм срывать кокосы.
Издаёт он трубный глас.
С ним встречались вы не раз
В цирке или зоопарке.
А живёт он в странах жарких
И на острове Цейлон.
Угадали? Это (Слон).
Появляется игрушка слон в виде «чудесного» мешочка.
Логопед: Слон сказал, что видел охотников и очень боится их. Но он не знает, что те охотники сами большие трусишки. Чтобы успокоить нашего гостя давайте расскажем ему историю, которую мы знаем про охотников.
Артикуляционная гимнастика на звук «Л»:
|
Два «героя» на охоту Шли по топкому болоту: |
Прикусить зубами кончик языка и на длительном выдохе похлопать пальчиками по щекам так, чтобы слышался хлюпающий звук. |
|
«Нам, героям, не страшны Даже дикие слоны!» |
Вытянуть губы вперед «хоботом», произнести звук «У-у-у-у…» |
|
Шли, друг другу похвалялись. Вдруг… лягушки испугались! |
Длительно удерживать губы сомкнутыми и растянутыми в улыбке. |
|
И по кочкам наутек Побежали со всех ног. |
Пошлепать широким, расслабленным языком по верхней губе. |
|
Уж до дому добежали, Но по-прежнему дрожали. |
Многократно произносить на одном выдохе опорный звук Д-д-д-д… |
|
«Ой! – сказал один «герой». – Носорог скакал за мной, |
Поцокать языком. |
|
Он ружье мое отнял И, как булку, разжевал! |
«Пожевать» язык, выдвигая его вперёд-назад, многократно произнося при этом слог ЛА. |
|
А когда я оглянулся, Он так жадно облизнулся!» |
Облизывать верхнюю губу широким языком сверху вниз. |
|
«Ой! – сказал другой «герой». - Коршун вился надо мной. Страшно крыльями махал, |
Двигать языком вверх – вниз, сочетая движения со взмахами рук в тех же направлениях. |
|
Как индюк он «болботал». |
Производить быстрые движения широким кончиком языка по верхней губе вперед – назад. |
|
И с тех пор «героям» что-то На охоту неохота! |
Обиженно оттопырить нижнюю губу. |
Логопед:
Слон обрадовался, что ему не угрожает никакая опасность и за хорошую весть хочет нам что-то подарить. Сейчас вы по очереди будете доставать из слоновьего хобота подарки.
Дети достают мелкие игрушки: солнышко, хрустальная капелька, цветок, птичка и комментируют происходящее фразой: «Мне с л он да л со л нышко (капе л ьку, л андыш, птичку)»
Логопед: Как вы думаете, почему слон подарил нам именно эти предметы?
Дети: Потому, что наступила весна и слоник поздравил нас с этим событием! Солнышко стало ярче, теплее, с крыш капают хрустальные капельки – капель. Скоро из тёплых краёв прилетят перелётные птицы, распустятся цветы. (Во время рассказа логопед по очереди берёт у детей подарки и размещает их на столике в виде весенней композиции).
Логопед: повторите за мной:
Ла – ла – ла, славные у нас дела,
Ло – ло – ло, стало тепло,
Ле– ле – ле, проталины везде,
Лы – лы – лы, скоро расцветут цветы.
Дидактическое упражнение на развитие словаря и автоматизацию звука «Л» - «Кого ласкает солнышко».
Логопед: Посмотрите на эту картинку (фланелеграф). Что здесь нарисовано? (Дети перечисляют предметы со звуком [Л] ). Но здесь чего - то не хватает, как вы думаете, чего? (Лучей у солнца). Сейчас вы будете рисовать лучи солнышка и говорить кого оно ласкает. Первый лучик нарисую я (показываю способ действия): л учик л аскает об л ачко. Затем дети самостоятельно проводят свои лучики от солнышка к понравившейся им картинке (ель, белка, ласточка, проталина, лиса и т.д.) и комментируют что (кого) они ласкают.
Логопед: У нас получилась очень красивая весенняя картинка. Но здесь есть ошибка. Может быть кто-то обратил на неё внимание? Кто заметил, что перепутал художник? (Яблоня с плодами. Это может быть только летом или осенью).
Динамическая пауза: Вы долго стояли около нашей картинки, давайте немного подвигаемся. Проводится физкультминутка с использованием ИКТ.
Дидактическая игра «Солнышки и облачка».
Логопед: Посмотрите на магнитную доску. Здесь прикреплены два листа. Один – ярко-жёлтый как весеннее солнышко, другой – нежно-голубой как весеннее небо. Мы с вами разделимся на две группы: каждый игрок команд по очереди будет бросать кубик и забирать себе с листа соперников то количество картинок, которое выпало на грани кубика. Называют то, что изображено на картинке и размещают их на своём листе.
Например: была лодка голубая, стала – жёлтая; был стол жёлтый, стал – голубой.
Фонетическое упражнение «Где стоит звук?»
Логопед: Посмотрите на эту картинку и скажите где стоит звук [Л] в слове «Лодка»? и т.д. Дети определяют позицию звука в словах.
Фонетическое упражнение «Громко-тихо»;
А теперь давайте споём песенку звука [Л]. Поют в разных голосовых режимах: от громкого к тихому и обратно по образцу педагога.
Упражнение на зрительный гнозис «Узнай букву».
Логопед: посмотрите на буквы и найдите среди них все буквы «Л».
Дети находят все буквы «Л», написанные в разных графических стилях, снимают их с фланелеграфа и говорят фразу: «Я нашёл букву «Л».
Логопед: Молодцы, вы узнали и нашли все буквы «Л», хоть они и такие разные.
Физкультминутка:
Игра «Сложи букву из частей»
Логопед: А теперь к столу спеши, букву «Л» скорей сложи.
Дети составляют буквы из частей разрезных картинок (разного уровня сложности) и рассказывают, что у них получилось:
У меня жёлтая буква «Л»; -У меня белая буква «Л»
У меня зелёная буква «Л»; -У меня лиловая буква «Л»
Заключительная часть.
Сюрпризный момент
Логопед:
Слону так понравилось у нас в детском саду, что он приготовил вам сюрприз, а достанет его из хобота слоника мальчик у которого в имени есть звук [Л]. Кто это? (Глеб).
Ребёнок достаёт из хобота пакетик с леденцами и угощает остальных детей.
Цель: Автоматизация звука «Р» в словах и во фразовой речи.
Оборудование: картинки с изображением предметов со звуком «Р», игрушки на звук «Р», печка речка, домик, макет дерева (яблони), чудесный мешочек, игрушка — Петрушка, кепка, руль, рак, барабаны, атрибуты баранов, магнитофон, аудиозапись.
1. Организационный момент.
Логопед. Здравствуйте, мальчики. У нас с вами гости. Сегодня на занятии мы покажем, как умеем красиво говорить звук «Р».
2. Закрепление материала.
Логопед. Ребята сегодня мы будем искать Петрушку, который спрятался в сказке «Гуси- лебеди». Мы пойдем той же дорогой, что и сестрица Аленушка. Давайте вспомним сказку. Кто первый помог сестрице? (Печка).
Логопед. Здравствуй печка. Скажи, пожалуйста, не видела ли ты Петрушку?
Печка (звучит аудиозапись). Видела я Петрушку, но просто так я вам не скажу. Выполните моё задание, а потом получите ответ. Вот моё задание…
Задание «Договори слово».
Логопед. Договори слово, обозначающий предмет, изображенный на картинке: гита.., фа.., коб…- слогом ра; топо.., ков.., ша…- слогом ры; шну.., сы.., пода…- слогом рок; проби.., ма.., те…- слогом рка.
Печка (звучит аудиозапись). Молодцы, ребята, Петрушка побежал к речке.
(Дети вместе с логопедом отправляются к речке).
Логопед. Здравствуй речка. Скажи, пожалуйста, не пробегал ли Петрушка?
Речка (звучит аудиозапись).Был у меня, да не задержался. А куда дальше побежал я вам не скажу. Выловите картинки со звуком «Р» и проговорите их.
Задание «Найди картинки со звуком «Р» и проговори».
Логопед. Ребята давайте по очереди называть картинки (гриб, береза, жираф, верблюд, рак).
Речка (звучит аудиозапись). Молодцы ребята. А теперь я хочу услышать как вы проговариваете скороговорку и проинсценируете их.
Физминутка.
Инсценировка скороговорок:
А) Ехал грека через реку,
Видит грека в реке рак.
Сунул грека руку в реку
Рак за руку греку цап.
Б) Белые бараны били в барабаны.
Речка (звучит аудиозапись). Хорошо ребята, порадовали меня. Петрушка побежал к яблоне.
(Дети вместе с логопедом отправляются к яблоне).
Логопед. Здравствуй яблоня. Скажи, пожалуйста, не знаешь ли где Петрушка спрятался?
Яблоня (звучит аудиозапись) .Знаю где он. На моих ветвях висят наливные, красные яблочки, там вы найдёте задания. Выполните их и я вам скажу, где искать Петрушку.
1 яблочко. Пальчиковая гимнастика. На каждую строку стихотворения дети соединяют подушечки пальцев и не разъединяют их до слова «арбуз».
На базар ходили мы,
Много груш там и хурмы,
Есть лимоны, апельсины,
Дыни, сливы, мандарины.
Но купили мы арбуз-
Это самый лучший груз!
2 яблочко. Задание «Послушай предложение исправь их»
Логопед. Арбуз разрезал Романа. У меня есть сахар без «Орбита». Урну надо бросить в мусор. Красный шар получил меня в подарок от Романа. Куртка стирает Риту. В огурцах растет огород. Краски рисовали художником. У фонаря горит дверь.
3 яблочко. Задание «Угадай, что в руке?»
Логопед. В чудесном мешочке спрятаны предметы, а чтобы узнать какие нужно на ощупь узнать, что это (тигр, рыба карандаш, трактор, расческа, квадрат).
Яблоня (звучит аудиозапись). Справились вы с заданием на лесной поляне стоит дом, спрятался Петрушка в нем.
(Дети вместе с логопедом отправляются к дому).
Петрушка. Нашли вы меня, ребята, спасибо вам. За это я вам дарю карамельки.
Итог занятия.
Логопед. Мальчики понравилась вам сказка? Скажите, какое задание было интересным? Дома проговаривайте скороговорки.
Жантимирова Динара Кинесовна
учитель-логопед,
МДОАУ детский сад «Солнышко»,
Оренбургская область,Светлинский район,
п. Светлый
Подготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна,
Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск
Тема занятия: Звук [Р].
Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах.
Цели:
1. Образовательные:
2. Коррекционные:
3. Воспитательные:
Оборудование : предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало.
Ход занятия:
1.Организационный этап.
Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!)
2. Сообщение темы.
Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р].
3. Артикуляционная гимнастика.
Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок.
«Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел».
4. Упражнение на дыхание «Фокус».
А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус».
Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика.
5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р].
Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р].
Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты).
А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит).
Что делает горлышко? (поёт)
Какая воздушная струя? (сильная, тёплая)
Правильно.
6. Характеристика звука
Теперь давай дадим характеристику этому звуку.
Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный).
Почему согласный? (так как нам - мешает «петь» язык).
Звонкий или глухой звук? (звонкий)
Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик»)
Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый).
Каким цветом его обозначаем? (синим).
Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р.
7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука.
Упражнение «Заведем машину».
У нашего Дракоши сломалась машина.
Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р).
Сначала тихо; (р-р-р-р).
Громко; (р-р-р-р).
Очень громко; (р-р-р-р).
Тихо; (р-р-р-р).
Громко. (р-р-р-р).
Молодец! Грузовик Дракоши завелся.
8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Упражнение: «Собери грузовик».
Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика)
Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю.
9. Развитие фонематического восприятия.
Игра «Найди звук».
Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль).
10. Автоматизация звука [Р] в слогах.
Игра «Повтори за мной».
Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво.
Кра-кра-кра Пра-пра-пра
Кро-кро-кро Про-про-про
Кры-кры-кры Пры-пры-пры
Кру-кру-кру Пру-пру-пру
11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы.
Игра «Один-много».
Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы).
Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком.
Гриб - грибы, ягода - ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники.
12. Автоматизация звука в словах.
Упражнение «Повтори».
Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р].
Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад.
Игра «Скажи наоборот».
Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый.
Веселый — грустный, смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый.
14. Связь звука с буквой.
Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р).
15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради.
Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву.
16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику.
17. Итог занятия.
Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р].
18. Оценка занятия.
Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие!
Автоматизация звука [ш ] в слогах и словах.
Цели: Закрепить артикуляционное и изолированное произношение звука [ш].
Продолжать учить правильно произносить звук [ш] в слогах и словах.
Учить определять наличие звука в словах.
Упражнять в образовании множественного числа имён существительных.
Развивать внимание, память, мелкую моторику.
Оборудование: Рисунки лягушат, карта пути, картинки с комариками 5 штук, картинки с рисунками слов на листочках.
Ход занятия.
1.Орг. момент.
Воспитатель: Сегодня к нам на занятие пришёл лягушонок Зеленушка. Он хотел бы пригласить нас вместе с ним отправиться к его другу лягушонку Ква-ква. Живут лягушата в разных болотах. Вот карта она поможет нам не заблудиться по дороге. Давай посмотрим на карту, что нарисовано в самом начале пути?
Ребёнок: болото.
2. Воспитатель: В этом болоте живёт наш лягушонок со своей мамой лягушкой. Каждое утро лягушонок просыпается и делает гимнастику для своего язычка. Давай сделаем гимнастику для язычка вместе с ним.
«Лягушка»
Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые губы, удерживать данное положение на счёт до 5. Прикус должен быть естественным, нижняя челюсть не должна отодвигаться вперёд.
Вот понравится лягушкам,
Тянем губы прямо к ушам.
Потяну, перестану
И нисколько не устану.
3. Выполнив гимнастику, лягушонок позавтракал комариками. Давай посчитаем, сколько комаров съел наш маленький лягушонок.
Воспитатель показывает картинки, а ребёнок считает (один комар, два…., три…., четыре…, пять…).
4. Он выбрался на берег и увидел камыши. Они шумели и он заслушался.
Давай и мы пошумим как камыши.
Ребенок повторяет за воспитателем ряды слогов:
Ша-шу-ша ше-ша-шу
Ши-шо-ши шу-ши-шо
Шо-ше-ши ша-шу-шу
Ребёнок: К большому дереву.
Воспитатель: Да это дуб, на нем листочки. Подул ветер, и листочки зашумели (шка-шка-шка). Я буду показывать картинку на листочке, и говорить начало слова, а ты должен его закончить.
Воспитатель показывает листочек с картинкой, а ребёнок договаривает слог [шка].
Поду (шка), мы(шка), ко(шка), карто(шка), пу(шка), ми(шка).
5. Воспитатель: Лягушонок отправился по дорожке. Чтобы пройти по ней нужно выбрать только те картинки, в которых есть звук [ш].
Ребёнок выкладывает дорожку, проговаривая слова со звуком [ш].
6. Воспитатель: Дорожка привела нас в магазин, где лягушонок решил купить подарки своему другу.
Давай проговорим, что купил лягушонок.
Воспитатель выкладывает перед ребёнком картинки во мн.ч. проговаривая: карандаш, машина, шишка, петушок. Ребёнок говорит: карандаши и т.д.
7. Воспитатель: Купив подарки, лягушонок пришёл к другу. Встретились лягушата и стали сочинять стихи. А чтобы друзьям было легче подскажи им словечко.
1) Рисуют дружно малыши,
У них в руках ……(карандаши).
2) Вот бежит малышка-
Серенькая …(мышка).
3) Носит яркий гребешок
Наш весёлый …(петушок)
4) Зашуршали тихо шины-
Это едет к нам…(машина).
5) Мышка моется под душем,
Моет хвостик, моет…(уши)
8. Итог занятия. Нам пора прощаться с лягушатами. Ты сегодня хорошо работал. Какой звук помогал тебе на занятии?
Ребёнок: Ш-ш-ш.
