OROSZ NYELV 4. évfolyam
Téma: „Az ige összetétel szerinti elemzésének sorrendje.
Bevezetés az algoritmusba"
Az óra célja:
1. Feltételek megteremtése a tanulók számára az önálló tanulási feladatok meghatározásához nevelési párbeszéden keresztül.
2. A tanulók azon képességének fejlesztése, hogy a bemutatott forrásokból származó információkat „olvassák el”. különböző formák(sémák, szöveg), korrelálja azt, észleli a komponensek közötti eltéréseket.
3. Az igetövek helyes azonosításának és a grafikus diagramok „olvasásának” képességének fejlesztése igealakok, állapítsa meg az ige összetétel szerinti elemzésének sorrendjét, és motiválja az igejellemzők logikájával.
4. A felmerülő nehézségek leküzdésére való képesség fejlesztése.
Az órák alatt
2. Az ismeretek felfrissítése.
"Nyelv bemelegítés"
1. Összetett szöveggel való munka
· A szöveget olyan kártyákon kapják meg a tanulók, amelyeken hiányzik az elírás és az írásjel.
Szeretjük az őszi napokat. Ez egy csodálatos év. Az égbolt vidáman elsötétül. A puha szikla átrohan a felhőkön. Felnézel__ az égre, és látod___, hogyan repülnek a hattyúlibák a messzi délről. Csibéik lesznek. A lápi _nád a régi_hüvely alatt már kiolvadt. Itt egy bástya, a hosszú út után fáradtan sétál a szántóföldön. Hamarosan jön a szülés.
Magyarázza el a helyesírást, és írja be a megfelelő betűt. Helyezzen írásjeleket.
1). Lexikai munka.
mit olvastál? Bizonyítsd be, hogy ez szöveg.
Milyen tavaszi jeleket írnak le?
Adj egy címet.
2). Helyesírási munka.
· a táblán: szerelem, szántóföld, tavasz (napok)
Miért egyesítettem ezeket a szavakat egy csoportba? (hangsúlyozatlan magánhangzó helyzet a szavak végén)
Mondhatom, hogy ugyanaz a helyesírás?
Tanítsd meg a helyesírási adatok ellenőrzését?
(a tanulók megnevezik az ellenőrzés módját)
Találd ki, egy betű, amely nem hangot jelöl, de írásban egy mássalhangzó hang lágyságát mutatja, a ... (b betű)
Keressen szavakat a szövegben, amelyben ez a levél ezt a szerepet tölti be. (napok, távoli)
De vannak b jelű szavak is. Nevezze meg és írjon megjegyzést a b betű helyesírására ezekben a szavakban!
(néz – 2l, egyes szám; rozs – főnév folyékony alak)
Milyen más esetben írunk b jelet a szó végére az igéknél?
(meghatározatlan formában a CH gyökérben)
Van más írásmódja a b jelhez kapcsolódó igének?
(Reflexív forma, -tsya, tsya)
3). Központozás.
Srácok, mit nevezünk nyelvtudománynak? (Nyelvészet)
Mely részekkel foglalkoztunk már?
(Helyesírás, írásjelek)
Alkoss 1, 4, 5 mondatos diagramokat! Szóban írja le a mondatokat! (1 - egyszerű, 4 - egyszerű homogén predikátumokkal, összetett, 2 részből áll: az első homogén predikátumokkal, a második - homogén alanyokkal)
4). Mondja el, mit tud a szóalkotásról.
Végezze el az elemzést az összetétel szerint: messziről (dél), hangyaboly, gyönyörű (időjárás).
3. A nevelési feladat kimutatása.
· Egyéni munka.
Szerelje szét a szavakat összetételük szerint: elkékül, megjelenik, felolvad.
Ellenőrizze a munkáját párban.
Kinek az elemzései egyeztek?
Ki nem illett?
Csak megismételtük a szavak összetétel szerinti elemzésének algoritmusát. Miért voltak nehézségeid?
(nincs módszer az igeösszetétel szerinti elemzésre)
4.Az óra témájának és céljának megfogalmazása.
Téma: „Igék elemzése összetétel szerint”
Cél: az elemzési algoritmus megismerése.
5. Új ismeretek „felfedezése”.
Milyen tudásra van szükségünk ma?
(A szavak összetétel szerinti elemzésének sorrendje, az ige jellemzői).
Mik az ige jellemzői?
(utótag pr.vr. -l-; undefined f. -t, -ti, -ch, return f. -tsya, -tsya).
Szóval, srácok, az ige összetétele is szokatlan.
Próbáld kitalálni, mi lesz különösen nehéz.
(algoritmus összeállítása)
1) Bevezetés az algoritmusba.
· Dolgozzon a tankönyv szerint. „Orosz nyelv”, Buneev, 111. o.
Olvassa el a feljegyzést.
Készítsen modellt arról, hogy mely utótagok szerepelnek a szó alapjában, és melyek nem (Nem szerepel: pr.vr -l; neopre f -ti; -t. Tartalmazza az a, o, i, e, y, vvr f. xia)
2) Olvassa el az ige értelmezésének sorrendjét.
Írjuk fel a kulcsszavakat az elemzés minden szakaszához:
1. Űrlap.
2. A végződés és az utótag nincs a szó alján
3.Alap
4.Gyökér
5. előtag, utótag
Így jártál?
Térjünk vissza ezekhez az igékhez, és elemezzük őket egy algoritmus segítségével.
6. Elsődleges konszolidáció.
· Elülső munka nyomtatott alapon.
· Elemezze az igét kommentárral.
Fuss ki, oszt, találgat, remeg, rúg ki, fagyoskodik, tisztelget, kékül, kopog, gügyög, sűrít, lökdösni, szórakozni.
7.Önálló munkavégzés.
1c – közeledtek, körülnézünk, leesik.
2c- nézz körül, nézz, zöldül.
· Önteszt (a táblán)
· Az önbecsülés "uralkodója"
Végigbeszéljük a hibákat, a hibák okait, és meghatározzuk a kiküszöbölésükhöz szükséges feladatokat.
8.A munka eredménye.
Miben különbözik az ige elemzése a főnév elemzésétől?
Ki találta nehéznek?
Hol tapasztalt nehézségeket?
Milyen feladatot tűzünk ki magunk elé a következő leckéken?
A tanulók értékelése az órán. Jelek készítése.
1. § Szavak elemzése összetétel szerint. Elemzési sorrend.
Ebben a leckében megismerkedünk az ige összetétel szerinti elemzésével.
Mit jelent „egy igét az összetétele szerint elemezni”?
Ehhez ki kell jelölni az igében lévő szórészeket (gyökér, utótag, előtag, végződés, tő), pl. morfémák kiemelése.
A szó összetétele szerinti elemzését morfémikus elemzésnek is nevezik, és a 2-es szám jelöli.
Például 2-t láttam.
A morfémikus elemzést meghatározott sorrendben hajtják végre. Ismerkedjünk meg az ige összetétel szerinti elemzésének algoritmusával.
1.Először is meg kell határoznia az ige alakját.
Az igének két alakja van: az ige kezdő vagy infinitív alakja és véges alakja. A kezdő formájú igék válaszolnak a kérdésekre: mit kell tenni? mit kell tenni? A kezdeti alakban az igék -t, -ti, -ch utótaggal rendelkeznek.
Például: (mit kell tenni?) védeni, őrizni, hordozni; (mit kell tenni?) adni.
A személyes alakban lévő igék megegyeznek a személyes névmással, és jelzik a cselekvést végrehajtó tárgyat.
2.Ezután ki kell emelni a szó azon részeit, amelyek nem szerepelnek a tőben.
Az igék esetében az ilyen morfémák a következők:
§A -t, -ti, -ch ige kezdő vagy határozatlan alakjának utótagjai.
Ezek az utótagok nem alkotnak új szavakat, nem változtatják meg a szó lexikális jelentését, hanem csak az ige alakját, vagyis kezdeti formája. Ezért a -t, -ti, -ch utótagok nem szerepelnek a tőben. Ha az ige határozatlan alakú, akkor először ezeket a toldalékokat kell kiemelni.
§A múlt idejű igék utótagja az -l, mivel nem új szót alkot, hanem a múlt idejű igék alakját.
Például:
§Igék személyes végződései. Az ige személyes végződésének megtalálásához és kiemeléséhez szükséges az ige ragozása, azaz személyben és számban történő megváltoztatása. A szónak a megváltozott része lesz a vége.
Például keressük meg a működik ige végét.
Konjugáljuk ezt az igét:
Ezért az -et lesz az ige személyes végződése. Az ige személyes végződése téglalapba van zárva.
Ezek a morfémák nem szerepelnek az igék alapjában, mivel nem vesznek részt új szavak képzésében.
A szó törzse a szó vége nélküli része. Ez a lényeg lexikális jelentése szavak.
A -sya (-s) igék utótagja szerepel a szó törzsében. Az elemzés során a tő szögletes zárójellel kiemelve lehet a szó alatt;
4. Az elemzés következő pontja a szó gyökerének meghatározása.
Bármely szónak van gyöke e morféma nélkül, egyetlen szó sem létezik, az összes azonos gyökű szó általános jelentése; A gyök meghatározásához több kapcsolódó szót is ki kell választani.
E szavak közös része, amely a fő lexikai jelentést tartalmazza, a gyök lesz.
Például keressük meg a check ige gyökerét. Ehhez az igéhez kapcsolódó szavak a következők: check, assure, believe, trust, faith, attorney. Ezeknek a szavaknak ugyanaz a része, amely tartalmazza fő lexikai jelentésüket
Ver. Ez lesz a check szó gyökere.
A gyök meghatározásakor nem szabad ugyanannak a szónak különböző alakjait kiválasztani. Például a check szó gyökerének meghatározásához ne jelölje ki a következő szavakat: checked, checked, checked.
Írásban a szó tövét egy ív jelzi (a szó felett).
5. A gyökér után egy előtag kerül azonosításra (ha benne van a szóban) - egy morféma, amely részt vesz az azonos gyökű szavak szóképzésében, és a gyök előtt áll.
Leggyakrabban használt előtagok:
A betűn az előtag egy fordított g betűvel van kiemelve (a szó felett).
6.Az előtag után ki kell jelölni az utótagot.
Általában a gyökér után jön, és új szavak alkotására használják. A betűn egy speciális ikon jelzi szög formájában, amelynek teteje felfelé mutat (a szó felett).
A visszaható igéknél a -sya és -sya- utótagok kiemelése szükséges.
Például a return szóban a -sya egy utótag, és része a szó alapjának.
Az igéknek lehetnek utótagjai is:
2. § Példák az igék összetétel szerinti elemzésére
Példaként nézzük meg a kimenni ige összetételét.
1. Határozza meg az ige alakját! Ehhez tegyük fel neki a kérdést (mit tegyen?), hogy menjen ki. Ez egy infinitív ige.
Kiemeljük azokat a morfémákat, amelyek nem szerepelnek a szó törzsében. A kimegy igének utótagja van
Ть-, amely a szó kezdeti (határozatlan) alakját alkotja.
3. Emeljük ki a szó alapját – gyere ki.
A gyökér meghatározásához kiválasztjuk kapcsolódó szavak: belépni, mozogni, túrázni, sétálni stb.
Ezeknek a szavaknak ugyanaz a része a -hod gyök.
A gyökér után válassza ki az előtte álló előtagot. Ez a -you előtag.
6. A szónak az a része, amely a gyök után és a -т- képző utótag előtt jelenik meg, az ige utótagja lesz. Ez pedig az -i- utótag lesz.
Az igeelemzés rögzítése a jegyzetfüzetben a következő lesz:
Elemezzünk egy másik igét – egymásra néznek.
1. Határozzuk meg az ige alakját! Tegyük fel a kérdést (mit csinálnak?) Egymásra néznek.
Az ige több személy cselekvését jelzi, és megegyezik az ők személynévmással. Ezért ez az ige személyes formában van - 3 személy, többes szám, jelen idő.
2. Emeljük ki a szó azon részeit, amelyek nem szerepelnek a tőben!
Esetünkben ez lesz az ige személyes végződése. Meghatározása érdekében az igét ragozzuk: egymásra néz, egymásra néz, egymásra néz.
Személyes befejezés - yut.
3. Emeljük ki a szó alapját - egymásra nézve. Az alap szakaszos.
4. Keressük meg a szó tövét!
Kapcsolódó szavakat válogatunk: pillantás, pillantás, néz, néz. A szó gyökere a néz.
5. A szó gyök előtti része - pere - előtag lesz.
Az igének két utótagja van, amelyek egymásra néznek. Az -ыва- igeképző az ige személyvégződése előtti gyök után következik.
A -sya visszaható ige utótagja is benne van az alapban.
A jegyzetfüzet bejegyzése így fog kinézni:
3. § Tanulságok összefoglalása
Tehát foglaljuk össze a leckét.
Egy ige összetétele szerinti elemzésekor meg kell találni és kiemelni az összes képző és szóképző morfémát. Az ige összetétele szerinti elemzése a következő algoritmust követi:
1. Határozza meg az ige alakját!
2. Kiemeljük azokat a morfémákat, amelyek nem szerepelnek a szó alapjában: az ige személyvégződése, a -ть, -ти, -ч, -л toldalékok.
3. Válassza ki a szó alapját.
4. Kijelöljük a kapcsolódó szavakat, és kiemeljük a szó gyökerét.
5. A gyökér előtt megkeressük és kijelöljük az előtagot (ha van a szóban).
6. A következő lépés az ige utótagjának vagy utótagjainak megkeresése és kiemelése (ha vannak).
A felhasznált irodalom listája:
Téma: Az ige összetétel szerinti elemzésének sorrendje. Bevezetés az algoritmusba.
Az óra típusa : lecke az új dolgok megtanulásában.
Cél: Tanulj meg egy igét összetétele alapján elemezni.
Feladatok:
Nevelési:
fejleszti az igék tövek helyes azonosításának képességét, a formák grafikus diagramjainak „olvasását”;
az ige összetétel szerinti elemzési sorrendjének megállapítására és az igei jellemzők logikájával való motiválásra.
Nevelési:
fejlessze azt a képességet, hogy részeit egy szóban lássa;
megtanulják elmagyarázni a helyesírás-választás feltételeit;
nyelvérzék kialakítása a szavak szerkezeti jeleinek (igealakok) ismeretén és belső (szerkezeti tartalmuk) megértése alapján;
gazdagítani szókincs hallgatók.
Nevelési:
érdeklődést kelt az anyanyelv iránt;
fejleszteni kell a felmerülő nehézségek leküzdésének képességét;
fejlessze mások meghallgatásának és megértésének képességét;
az erkölcsi érzék, az etikai tudat és a pozitív cselekvésekre való készség nevelése, beleértve a beszédet is;
a kemény munka és a tanulási képesség ápolása.
Technológia: tevékenységi mód, információ és kommunikáció
UUD
Kognitív: elemezni, összehasonlítani, következtetéseket levonni, összefoglalni, kinyerni és átalakítani az információkat egyik formából a másikba; információ keresése; megfelelően megérteni az olvasott szöveg tartalmát, kiemelni a fő információkat, a fő gondolatot.
Személyes: érzékelni a tanár beszédét, kifejezni pozitív hozzáállás a megismerés folyamatához.
Kommunikatív:
1. Fejezd ki és érvelj álláspontod.
2. Hallgass és hallgass meg másokat, légy készen arra, hogy módosítsa nézőpontját.
3. Közös tevékenységekben állapodjanak meg, dolgozzanak párban, csoportban, az együttműködésben biztosítsák a szükséges kölcsönös segítséget.
Szabályozás: megfigyelések alapján feltételezéseket fogalmazni, álláspontját érvelni, az óra kérdését (problémáját) és célját megfogalmazni, a probléma megoldásának módjait keresni, kognitív és személyes reflexiót végezni.
Az oktatási tartalom egysége : bevezetés az ige összetétel szerinti elemzésére szolgáló algoritmus fogalmába.
A tudás-tudatlanság határa : a gyerekek ismerik a többi beszédrész összetételének elemzésére szolgáló algoritmust.
Az óra felszerelése : Buneev R.N. orosz nyelv. Tankönyv 4. osztálynak Általános Iskola, 2 részben. 2. rész, munkafüzetek, kréta, Whatman papír, írószerek.
Óralevél:
1. Szervezeti mozzanat.
1.1 Üdvözlet
4. A probléma megfogalmazása.
5. Új ismeretek felfedezése
6. A tanultak elmélyítése, általánosítása
7. És a leckét
8.Házi feladat
9.Reflexió
10.Az óra szervezett vége
Az órák alatt
1. Idő szervezése.
1.1 Üdv
U: Jó reggelt kívánok, Srácok! Ma kint süt a nap, és az osztálytermünkben szeretettel várja Önt, és segít kényelmes környezetet teremteni az osztályteremben a gyümölcsöző tanítási órán.
T: Kezdjük a leckét. Ellenőrizze a felkészültségét. Az asztalon legyen egy tankönyv, jegyzetfüzet és tolltartó. Nyisd ki a füzeted, írd le a dátumot, ma április 21., remek munka.
2. Az ismeretek frissítése és a tevékenységek során felmerülő nehézségek rögzítése.
2.1. Egyéni munka kártyákon.
U: Betűk vannak előtted a táblán és a papírlapokon. Húzd át a jelképező betűket a papírlapokonzöngétlen mássalhangzók és írd le a többi betűt a füzetedbe.
x GT LP H AVAL VEL GF RÓL RŐLNAK NEK L(egyéni feladat)
T: Olvasd el a szót. (Ige)
3. Csoportokban dolgozzanak ki szabályokat a kártyán lévő feladathoz. (csoportokban dolgoznak).
U:Srácok, mit tudunk már az igéről?(Önálló beszédrész, válaszol a kérdésekre, mit tegyen? mit tegyen? mit fog tenni? stb. és az alany cselekvését jelöli, a mondatban szerepe az állítmány, változhat szám szerint, idő szerint ( pr.v, n.v., b.c) személyenként (1l, 2l, 3l) stb.
U:Hogy emlékezzünk mindarra, amit már tudunk, azt javaslom, dolgozzon egy 4 fős csapatban, és hozzon létre egy „elmetérképet”.
(Közös ellenőrzés, az egyik csoport felolvassa, hogy mit csinált, minden szót feljegyeznek a táblára, amit nem mondott el az egyik csoport, azt a többiek kiegészítik.)
U: Melyik csapat szeretne feljönni a táblához és elmondani, mit csináltál? (egyéb parancsok kiegészítése)
4. A probléma megfogalmazása.
U: Srácok, nézzétek meg figyelmesen az „elmetérképünket”, szerintetek miért rajzoltam még egy nyilat? miért van ott kérdőjel?? (valami hiányzik, még nem tudunk mindent az igékről, valamit meg kell tanulnunk).
U: Valóban, srácok, ma még egy fontos dolgot kell megtanulnunk, és most megtudjuk, melyiket.
U: Szóval, Julia jön a táblához. Írd fel a szót a táblára és a füzetedbe:
FUTTATT
U: Elemezze ezt a szót az összetétele szerint.(Önkivégzés)
U: Szóval srácok, nézzétek meg a táblát, emeljétek fel a kezét, ha egyetértetek Julia döntésével.Hogyan lesz helyes? ( véleményének kifejezése)
W: Miért van olyan sokféle véleményed? (nem tudjuk, hogyan kell egy igét az összetétele szerint elemezni)
W: Mit tanuljunk ma? (igék rendezése összetétel szerint)
U: (A tanár egy szó diagramját rajzolja jel helyett?)
Szóval, gondoljuk végig, mi a mai óra témája? (Igék elemzése összetétel szerint)( a téma felkerül a táblára).
Készítsünk egy hozzávetőleges óratervet: (a tanár felírja a táblára)
TERV:
1). ? SZABÁLY/ALGORITMUS
2).ismerni egymást -? (mivel?)
3).edző gyakorlatok
Miért tettem kérdőjelet a terv első bekezdésébe. Mit kell hozzá? (SZABÁLY)
4.1 „Igeforma” játék
U: És most srácok. Játszunk egy kicsit veled.
Így,1. sor – határozatlan forma
2. sor – múlt idejű forma
3. sor – visszaküldési űrlap
U: A játékszabályok a következők: ha határozatlan formában hívok egy igét, akkor az 1. sor jön fel, ha múlt idejű igét hallunk, akkor a 2. sor jön fel, és ha a szó reflexív formában, akkor jön fel a 3. sor. Világosak a játékszabályok? Tehát kezdjük, legyünk nagyon óvatosak!
Szavak: írd (1. sor), miért keltél fel? bizonyítsa be, hogy ez a szó határozatlan alakú: van egy utótagja - Т- stb.)
ÍRJ (1), OLVAS (2), GONDOLKODJ, TANULJ (2), FÜRDÖLJ (3), HOZZ (1), ÚSZJ, JÁTSSZ, REPÜL (2), SZÓRAKOZ (3), ÍRJ, MONDJON (2), GONDOLKODJ ( 1), MEGMENTES (1), MOSÁS (3), GYOMÁS (3).
U: Jó volt srácok!
U: Srácok, mit gondoltok, mit kell tudnotok egy ige ÖSSZETÉTEL SZERINT helyes elemzéséhez? (algoritmus)
W: Szóval tényleg ismerned kell az algoritmust. Kérjük, nyissa ki a 111. oldalon található tankönyvet, és olvassa el a feljegyzést arról, hogy mire kell emlékeznie, valamint az ige összetételének megfelelő elemzési sorrendjét. (független olvasás)
U: Srácok, most nézzük meg, hogy jól értelmeztük-e a szót, térjünk vissza hozzá. Julia, jöjjön a táblához, most a tankönyvből származó algoritmus segítségével próbálja meg elmagyarázni nekünk, hogyan kell helyesen értelmezni ezt a szót.
(ugyanannak a szónak az elemzése)
FUTTATT
Meghatározom, hogy milyen formában van az ige: futott – múlt idejű alak
Megkeresem és kiemelem azokat a végződéseket és utótagokat, amelyek nem szerepelnek az alapban:
Kiemelem a szó alapját:
Megkeresem és kiemelem a gyökeret az alapon belül, ehhez kiválasztom az azonos gyökérrel rendelkező szavakat:
Megkeresem és kiemelem az elő- és utótagot:
5. Új ismeretek felfedezése (egyéni feladat, szakértői értékelés)
U: Az asztalukon papírlapok vannak Alekszej Plescseev munkáival. Olvasd el, miről van szó? (tavaszról)
Már
megolvad
hó,
futnak
patakok,
Az ablakon át
leheletet kapott
tavasszal...
Fütyülni fognak
hamarosan a csalogányok,
És az erdő
felöltözik
lombozat!
U: Javítsd ki a tavaszt, keresd meg és írd le az összes igét, határozd meg az igeidőt, ragozást (kölcsönös ellenőrzés). Most cseréljünk füzetet a szomszédunkkal, vegyünk egy egyszerű ceruzát ésértékelje osztálytársa munkáját. Váltsunk vissza. (általános ellenőrzés).
U: Jó volt! Most nézzük meg a jegyzetfüzetbe írt szavakat összetételük szerint.
OLVASZTÁS, FUTÁS, FÚVÁS, SÍPÁS, ÖLTÖZÉS. (a táblánál az algoritmus kimondásával)
Kérdések a munkát végző hallgatóhoz (az önértékelési algoritmus kialakításának kezdete):
– Mit kellett tenned?
– Sikerült teljesíteni a feladatot?
– Mindent jól csináltál, vagy voltak hibák?
– Mindent magad állítottál össze, vagy valaki segítségével?
– Mi volt a feladat szintje?
– Milyen készségeket fejlesztettek ki e feladat során?
– Milyen jegyet adnál magadnak?
– Most együtt vagyunk...(a tanuló neve) megtanulták értékelni munkájukat.
6. A tanultak elmélyítése, általánosítása
T: Most keress egy gyakorlatot a tankönyvben293. o. 112. Végezzük el a gyakorlatot a táblán és egy füzetben. Roma, olvasd el a feladatot.
Óra összefoglalója
U: A mai napon az érdemjegyeket:
Melyik feladatot találtad könnyűnek? Nehéz? Miért?
Hogyan értékeli a csoportban végzett munkáját? A csoport egésze?
– mit csináltál ma a legjobban?
– Milyen nehézségei voltak?
– Ki kapott ma megjegyzést a naplóba?
– Miért?
Házi feladat
U: Nyissuk ki a naplót és írjuk le házi feladat:
P.111 tanulja meg az igék összetétel szerinti elemzésének algoritmusát
És azoknak, akik szeretnék alkoss 3-4 mondatot a tavasz témakör leckében használt igékkel.
Visszaverődés
U: Srácok, most azt javaslom, töltsétek ki ezt az űrlapot.
U: Úgy látom, nagyon tetszett a mai óra, és nagyon aktívan dolgoztál rajta.
Szervezett óra vége
U: Ezzel véget is értünk a leckének. Köszönöm mindenkinek, jó munkát mindenkinek!
A lecke lépései
Az órák alatt
Módszertani kommentár.
1.Szervezeti
1.A tanulói tevékenységek szervezése.
Játék párbeszéd (tanár-diákok)
Ki tudja, hogyan kell tanulni?
Ki tudja, hogyan kell dolgozni?
Ki tudja, hogyan kell hallgatni?
Aki tudja, hogyan válaszoljon, mi tudjuk, hogyan válaszoljon!
Hozzáértően és egyértelműen?
Hogy mindenki számára világos legyen?
Az epigráf olvasása: (2. dia)
"Nagy, hatalmas, szabad,
Remény és erő tavasza,
Ma neked szentelünk egy leckét,
Anyanyelvünk, igaz és büszke nyelvünk!
(Írja be a dátumot a füzetébe.)
Ma az órán megpróbáljuk felfedezni az orosz nyelv egy másik kis titkát. Ahhoz, hogy megtaláljuk ennek a titoknak a kulcsát, megfigyeljük, összehasonlítjuk és elemezzük, és gyakorlatokat végzünk.
Készen állsz a tudás egy újabb szintjére felmászni?
2. Szókincs diktálás.
Kérem, írja meg véleményét a helyesírásról szótári szavak.(írd a táblára)
VAL VEL t..arcok,..baj, Val vel..vad, Tööö..asa, A lej, V..rona, n..rod, Oroszország..ia.
(szókincs szavak írása füzetbe)
3. A nevelési feladat kimutatása.
Adja hozzá 6 szókincs első betűit, és megtudja, mit fogunk felfedezni a leckében?
4.Alapismeretek frissítése.
Tehát, mielőtt elkezdené feltárni a szavak összetételét, azt javaslom, válaszoljon a villámtorna kérdéseire (3. dia)
Milyen sorrendben elemzik egy szót az összetétele alapján?
Sok szó van az orosz nyelvben, de próbálja meg meghatározni, hogy melyik szórész szavait tanulmányozzuk az interjúból a „Murzilka” magazin újságírója és ez a titokzatos beszédrész.
INTERJÚ
mit szeretsz a legjobban?
- Szeretek színészkedni.
- Mit nem szeretsz a legjobban?
- Nem szeretem a prepozíciókat és a mindenki által ismert partikulát.
- Mit kívánnál a srácoknak?
- Úgy, hogy minden srác orosz
„tízről” tudtak.
Írásban és beszélgetésben
ki voltam használva.
Mik a tárgyak nélkülem?
Csak nevek.
És jövök...
Minden akcióba lép.
Egy rakéta repül.
Az emberek épületeket építenek.
Virágoznak a kertek.
És a kenyér terem a mezőkön. (N. Ziganshina)
(Bejegyzés a kutatási lapon)
Mi az ige?
4.Ismétlés.
Igék szelektív írása (dia)
Ha meg akarod győzni a sorsot,
Ha örömöt keresel egy virágoskertben,
Ha szilárd támogatásra van szüksége, -
Tanulj orosz nyelvet!
Határozza meg az ige alakját!
5.Új anyag magyarázata.
(igealkotás tanulmányozása)
Problémás helyzet kialakítása
Igék összetételének megfigyelése és szóalkotási munka.
Helyezze az UCHI igét a kezdeti alakba, és elemezze összetétele szerint. (csúszik)
(párokban dolgozni)
Vegye ki a lottót az asztalaira, és alkosson új igéket a tanítani igéből. Olvasd el ezeket a szavakat.
A szó melyik része segített új igék kialakításában?
Az utótag részt vett ezeknek a szavaknak a kialakításában?
Mire valók az utótagok? Ezekkel az igékkel teljesítette a célját?
Problémahelyzet: Akkor mondd meg, hogy ezeknek az igéknek a törzsébe kell-e?
Miért van szükség rájuk az igékben?
Vegyük és hasonlítsuk össze a tanít, tanít, tanít igéket. Ezek különböző igék vagy ugyanaz az ige különböző formában??? (igéket írok füzetbe)
Mit jelölnek tehát az igéken a -т-, -л- toldalékok, és szerepeljenek-e a tőben, ha nem végeznek szóalkotási munkát?
Próbáld megcsinálni következtetés saját magad. Milyen toldalékok nem részei az igetőnek, és mire utalnak?
(Általában az utótagok alkotnak új szavakat, de a -т-,-л- utótagok nem szerepelnek az ige törzsében.
5. Konszolidáció (algoritmus készítése)
Srácok, ellenőrizzük a következtetésünk pontosságát a tankönyvben található következtetéssel. Nyissa meg az „orosz nyelv” tankönyvet, és olvassa el a szabályt, amelyet a tankönyv szerzői adnak nekünk.
Miért kell tehát először meghatároznunk a beszédrészt, amikor a szavakat összetétel szerint elemezzük?
Hozzunk létre egy algoritmust egy ige elemzéséhez.
1. Határozzuk meg először az ige alakját, vagy keressük a végződést?
2. Mit kell ezután kiemelni?
Előtag (Írjuk fel a kutatólapra az ige összetétel szerinti elemzési algoritmusát) (dia) *
4.Szóalkotási munka és szavak összetétel szerinti elemzése.
Most alkalmazzuk új ismereteinket, és először alkossunk új igéket, és elemezzük őket összetétel szerint. (Csúszik)*
Az opciókon dolgozik.
1. lehetőség igék határozatlan formában.
2. lehetőség múlt idejű igék formája. Válogassa szét a kapott szavakat összetételük szerint!
Önteszt diaellenőrzésből (Dia)*
5. Fizikai edzés
Csúszik. Gyakorlat a szemnek.
Gyakorlat szavak kommentálására és összetétel szerinti elemzésére.
Srácok, írd le helyesen a szöveget, és keresd meg a sémának megfelelő igét (előtag + gyökér + utótag + végződés)
Olyan, mint egy álom... az utolsó a mezőn olvad.
Meleg gőz jön a földből,
És a kék kancsó nő...szín...olvad
A darvak pedig itt vannak egymással.
A. Tolsztoj
Gyakorlat az igék illesztésében diagrammal
Játék „Találd meg a szót” séma (előtag + gyökér + utótag + végződés)
Seper, játszik, kirepül, leszáll, visz, hoz,
te segítesz.
Találja ki a saját szavát ehhez a diagramhoz.
Kiegészítő anyag.
Munkavégzés fordított szótárral
Végezze el az 56. számú gyakorlatot 63. o.
Keresse meg és írja be az igéket a sémába: gyökér + utótag + végződés.
Visszaverődés.
Óra összefoglalója
A beszéd melyik részét tanulták az órán?
Milyen újdonságot tudtál meg az ige törzséről?
Tegye fel a kezét, ki érti, hogyan kell az igéket összetételük szerint elemezni?
A lecke véget ér
Hasznos volt a srácoknak.
Próbáltunk mindent megérteni,
Megtanultuk felfedni a titkokat.
Sok titkot fedeztünk fel
Nincs ásítás az osztályban!
Ha elégedett a munkájával, tapsolja meg magát. A tudásszintekről szóló kutatási lapon pedig csatoljon egy mosolygós arcot azon a tudásszinten, amelyen szeretne lenni (1. szakasz: Nem értettem mindent a leckében,
2. szakasz: minden világos volt számomra, elégedett vagyok a munkámmal 3. szakasz Elégedett vagyok a munkámmal, és új titkokat szeretnék felfedni.)
Házi feladat
A tankönyvben tanulja meg a 62. oldalon található szabályt, és töltse ki az 57. gyakorlatot a 64. oldalon.
Vissza előre
Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a prezentáció összes funkcióját. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.
Cél: az igék összetétel szerinti elemzésének algoritmusának megismerése.
Feladatok:
Felszerelés: tankönyv, jegyzetfüzet, emlékeztető az igék utótagjairól, algoritmus az igék összetétel szerinti elemzéséhez, reflexióhoz, rózsaszín és almafa virágok rajzai fehér minden tanulónak egy-egy almafaág rajza.
Az órák alatt
1. Szervezési momentum (2, 3 dia)
Diavetítés tavaszi képeket ábrázoló zenével kísérve.
Rejtvény: „Megjött a vörös leányzó, sok virág van” (tavasz)
2. Nyelvi bemelegítés (4–6 dia)
A csúszdán: "(hoz) nekünk a sh.g.t álmában, gyors léptekkel és a hóbuckákkal a lába alatt." (I. Tokmakova)
Olvassa el, magyarázza el a hiányzó betűket, írásjeleket tartalmazó szavak helyesírását. Írd le a mondatot a füzetedbe!
Végrehajtás elemzése a mondatból: emelje ki a nyelvtani alapot, jellemezze a mondatot, készítse el a mondat diagramját.
Készítsen a szó hang-betű elemzését olvadnakés szóelemzés séták beszéd részeként (két ember dolgozik a táblánál, a többiek egy füzetben).
Ellenőrizzük.
3. Kalligráfia (7 dia)
Nevezze meg az első ragozású igék személyes végződéseit (- enni, enni, enni, enni, enni)
Ellenőrizze a képernyőn. Írd le az első sorba.
Nevezze meg a II ragozású igék személyvégződéseit ( -im, -ish, -ite, -it, -at). Ellenőrizze a képernyőn. Írd le a második sorba.
Nevezze meg a határozatlan alakú igék utótagjait (- t, -t) hogyan határozzuk meg a múlt idejű igét (- l-).
Ellenőrizze a képernyőn. Írd le a harmadik sorba.
Nevezze meg az I ragozás, II ragozás, visszaható igék utótagjait
(-a-, -o-, -e-, -u-, -i-, -xia, -s)
Ellenőrizze a képernyőn. Írd a negyedik sorba.
4. Az óra témájának és céljának megfogalmazása (8 dia)
Nézze meg a képernyőt, és a diagramok segítségével határozza meg, hogy a szavak mely beszédrészekhez tartoznak. A beszéd melyik részében van több szó? ( igék)
Hangoztassa ezeket a sémákat, azaz mondjon példákat a „tavasz” témában szereplő szavakra. ( Hóvirág, tavasz, megérkezett, olvad)
A beszéd melyik részének szavainak elemzése okoz nehézséget. ( Igék) Mi az óránk célja? ( Tanuld meg az igék elemzését összetételük szerint)
(A képernyőn megjelenik az „Ige elemzése összetétel szerint” témakör, és megnyílik a táblára való bejegyzés)
5. Munka a feljegyzéssel és az algoritmussal (új ismeretek felfedezése)
(9, 10 dia)
– Egy ige összetétel szerinti elemzéséhez ismernie kell néhány szabályt és az ige értelmezésének sorrendjét. Ehhez nyissa meg a 97. oldalon található tankönyvet. Olvassa el a szabályt. Nevezze meg azokat az utótagokat, amelyek nem szerepelnek a tőben! Ezeket az utótagokat a kalligráfia 1., 2., 3. sorára írják. Nevezze meg a tőben található toldalékokat! A tollbamondás 4. sorára vannak írva. Ellenőrizzük. (Van egy emlékeztető a képernyőn. Felkerül a táblára az óra témája alatt). Emelje ki ezt az emlékeztetőt írásban zöld tollal.
– Ismerkedjünk meg az ige összetétel szerinti elemzésének algoritmusával. Tankönyv 98. o. (A gyerekek a képernyőn sematikusan megjelenő lépésekben olvasnak. Ezután a teljes algoritmus felkerül a táblára)
Miben különbözik az igeelemzés sorrendje összetételben a többi szórész elemzésének sorrendjétől? (Először meghatározzuk az ige alakját)
6. Gyakorlatok az igék alakjának meghatározásához és az igék összetétel szerinti elemzéséhez (11, 12 dia)
1) – Végezzük el a 293. gyakorlatot a 98. oldalon. Olvasd el a feladatot! A diagramok hangosításának megkönnyítése érdekében a Vesna egy tippel segít. (Figyeljen a képernyőre. A gyerekek füzetükben oldják meg a feladatot. Nevezze meg egyenként a szót, határozza meg az ige alakját, ellenőrizze a képernyőn látható példa segítségével).
2) – Végezzük el a 295. gyakorlatot. Válogasd szét az igéket összetételük szerint: Elfelejtettem, hogyan kell megfogni, kivenni, megmondani, hogyan adjam be magamnak.
(A gyerekek önállóan dolgoznak, 5 fő egyéni lapon dolgozik. Utána ellenőrzés történik)
7. Reflexió. Óra összefoglalója (13, 14 dia)
Mit kell tudni az ige összetétel szerinti elemzéséhez (Még egyszer nézze meg a jegyzetet és a táblán található algoritmust.)
A tavasz tudni akarja, hogy minden világos-e számodra, vagy felmerültek-e nehézségek. Hamarosan virágok nyílnak a fákon. Díszítsük fel virággal almafa águnkat. Ha minden világos volt számodra az óra alatt, vedd a kezedbe fehér virág. És ha valami nem volt világos, vagy nehézségek merültek fel, akkor rózsaszín. Ragassza fel virágait az ágra.
(Befejezésül az utolsó dia nyílik meg)
Köszönöm a jó munkát.
