Galina Sotnikova
Pedagógus óvoda- ez nem szakma, hanem lelkiállapot
Az óvónő nem szakma, A elmeállapot.
Pedagógus gyerekeknek ad legjobb évek, a meleged lelkekés nem vár hálás szavakat válaszul. Munka tanárnak lenni nem csak munka, és ez mindenekelőtt az a képesség és képesség, hogy tartalék nélkül mindent odaadj önmagadból, és hogy ebben fényt és kegyelmet láss. Pedagógus válik a gyermek számára "második" anya. Teljesen helyettesíti a szülőket, amíg dolgoznak. A tanár felöltözik, megeteti, elmagyarázza, mi a jó és mi a rossz, játszik veled, sajnál és megdicsér. Fejleszti a gyerekek figyelmét, memóriáját, gondolkodását, intelligenciáját, kezdeményezőkészségét és kommunikációs készségeit. Etikai és esztétikai viselkedési normákat vezet be a társadalomban. Szervezi az időtöltést gyermekek: játékok, napi séta, egyéb tevékenységek a napi rutinnak megfelelően. Felelősséget vállal a gyermekek életéért és egészségéért.
Oktatás:
A modernnel szemben támasztott követelmények pedagógusok, nagyon magas. Mert oktatás Az óvodás évek rendkívül fontosak egy gyermek számára, így A tanároknak egyszerűen speciális oktatásra van szükségük. Kap tanári szakma tanárképző főiskolákon vagy pedagógiai egyetemeken lehetséges. Erre a pozícióra a munkaadók előnyben részesítik az óvodapedagógia és pszichológia, a higiéniai és gyermekgyógyászati alapismeretek, az etika és esztétika, a szervezés és a módszertan megfelelő ismeretekkel rendelkező jelentkezőket. nevelőmunka , készségeket az órák lebonyolításában fizikai kultúra. Kisgyermek gondozásában szerzett tapasztalat előny (testvérek, nővérek, saját gyerek). Jövő tanár ismernie kell az óvodaszervezés tartalmát és alapelveit oktatás.
Funkcionális felelősségek:
1. Szervezi és végzi a gyermekek testi, szellemi, erkölcsi, munkaügyi és esztétikai fejlesztését szolgáló munkát, felkészíti őket az iskolára.
2. Megtanítja a fejben való számolás, a betű- és számfelismerés, a rajz, a modellezés, az ének készségeit. Fejleszti a gyermekek beszédét és gondolkodását, megfigyelését, önállóságát, alkotó kezdeményezőkészségét, megismerteti a műalkotásokat, az etikai és esztétikai normákat, szabályokat.
3. Neveli beléjük a kommunikációs készségeket, fejleszti a társadalmilag kívánatos tulajdonságokat (udvariasság, barátságosság, őszinteség stb.).
4. Elősegíti az egészséget a keményedés révén, testmozgás, figyelemmel kíséri a testmozgás és a pihenőrendszer szigorú betartását. Biztosítja az egészségügyi és higiéniai előírások betartását a helyiségekben, elsajátítja a gyermekek személyes higiéniai készségeit. Figyelemmel kíséri a gyermekek időben történő és minőségi táplálkozását és étkezés közbeni viselkedését.
5. Bevezeti a gyerekeket a munkába, annak legegyszerűbb típusaiba bevonva (segítség a reggelik, ebédek és vacsorák szervezésében, a helyiségek ünnepi dekorációjában, virágágyásban való munkavégzés stb.).
6. Konzultál a szülőkkel nevelési kérdésekben és gyerekeket nevelni, erősítve egészségüket.
Készségek és képességek/személyes minőség:
Mert tanár Fontos a gyerekekkel és szüleikkel való munkavégzés képessége. A sikeres elsajátításért szakma az embernek figyelmesnek, felelősségteljesnek, érzékenynek, tapintatosnak, társaságkedvelőnek, türelmesnek kell lennie, és hajlamosnak kell lennie a gyerekekkel való munkavégzésre. Célszerű rendelkezni jó emlék, figyelem, magas kommunikációs készség. Általános műveltségre és műveltségre, kompetens és érthető beszédre, jól képzett hangra és csapatvezetési képességre van szükség. Szükséges továbbá a stresszállóság, a viselkedés és az érzelmek kontrollálásának képessége, valamint az erős idegrendszer. rendszer: Állás tanár bár nem kíséri fokozott a fizikai aktivitás Azonban állandó pszicho-érzelmi stressz körülményei között fordul elő.
Egy óvónő az alábbiakkal kell rendelkeznie minőségeket:
Kreatív és absztrakt-logikus gondolkodás;
Figuratív és operatív memória;
Érzelmi stabilitás;
Kivonat;
Kedvesség;
Érzékenység;
A figyelem megfigyelése, elosztása és váltása;
Vizuális és auditív észlelés;
Türelem;
Önuralom;
Őszinteség;
Figyelmesség;
Felelősség.
Szakmai készségek:
1. Konstruktív tevékenység:
Elemzési készségek:
Ossza fel a pedagógiai jelenségeket megfelelő elemekre! (feltételek, technikák, motívumok stb.)
Értse meg az egyes pedagógiai jelenségeket az összes összetevővel összefüggésben pedagógiai folyamat
Találja meg a pszichológiai és pedagógiai elméletben azokat a gondolatokat, következtetéseket, mintákat, amelyek megfelelnek a vizsgált jelenség logikájának
Helyesen diagnosztizálja a pedagógiai jelenséget
Határozza meg a fő pedagógiai feladatot, és határozza meg annak optimális megoldásának módjait
Visszaverődés
Prediktív készségek:
Egy csapat fejlődésének, kapcsolatrendszerének kialakulásának előrejelzésének képessége
Személyes fejlődés előrejelzésének képessége (tulajdonságai, érzései, viselkedésbeli eltérései stb.)
A pedagógiai folyamat előrejelzésének képessége folyamat: tanulók nehézségei, az alkalmazott módszerek eredményei stb.
Projektív készségek:
Fordítsa le az oktatás célját és tartalmát és oktatás konkrét pedagógiai feladatokba
Vegye figyelembe az igényeket és az érdekeket tanulók, az anyagi bázis lehetőségeit, tapasztalatait és személyes és üzleti tulajdonságait
Határozza meg a fő- és alárendelt feladatokat a pedagógiai folyamat egyes szakaszaihoz
Válassza ki a kijelölt feladatoknak megfelelő tevékenységeket, és tervezze meg a közös kreatív tevékenységek rendszerét
Tervezze meg az egyéni munkát a gyerekekkel
Válassza ki a pedagógiai folyamat tartalmát, formáit, módszereit és eszközeit azok optimális kombinációjában
Tervezze meg a tevékenység serkentésére és a visszatartásra szolgáló technikák rendszerét negatív megnyilvánulásai viselkedésében
Tervezze meg a személyes fejlődési környezet megteremtésének módjait a szülőkkel és a nyilvánossággal való kapcsolatok fenntartására
2. Szervezési tevékenység:
Mobilizációs készségek:
Képes felhívni a figyelmet a tanulásra, munkára és egyéb tevékenységekre, tudásigényt teremteni, speciális helyzeteket teremteni a fejlődéshez tanulók erkölcsi tettek
Információs készségek:
Prezentációs képesség oktatási anyag, dolgozzon a forrásokkal, alakítsa át az információkat didaktikailag
Fejlesztő képességek:
A ZPD definíciója
Tájékozódási készség:
Értékek formálása, fenntartható érdeklődés felkeltése a környező világ iránt
3. Kommunikációs tevékenységek:
Percepciós készségek:
Mások, személyes jellemzőik és értékorientációik megértésének képessége
Kommunikációs képességek:
A figyelem elosztásának és stabilitásának megőrzésének képessége, a cselekvések elemzése tanulókés irányítani a kezdeményezést a kommunikációban
Pedagógiai technika:
Mind az egyének, mind a csapat egészének aktivitásának ösztönzéséhez szükséges készségek és képességek, a tanár személyes tulajdonságai (humánus attitűd a gyerekekhez, kedvesség, körültekintés; helyes szóhasználat, ügyes megjelenés stb.)
Előnyök és hátrányok:
Munka tanárörömet okoz a gyerekekkel való kommunikáció és a gyerekekkel végzett munka meghosszabbítja a fiatalságot és az életéveket.
A hátrányok közé tartozik az ezzel járó óriási felelősség tanár a gyermekek életéért és egészségéért.
Minden nehézség ellenére a munka A tanár nagyon érdekes, változatos és tiszteletreméltó.
Esszé
"A tanár a lélek hivatása"
Gondolkoztam már ezen valaha?
A pedagógus mindennapi és végtelen munkájában nem sok energiája és ideje marad (vagy inkább egyáltalán nem!) arra, hogy ne mások, hanem önmaga számára meghatározza a fő „jelzőfényeket” és irányelveket. pedagógiai tevékenység.
Tehát mik ezek, a belső szakmai kódexem „forrásai és összetevői”?
Felvétel hívószó Hosszas és nehéz elmélkedések után megpróbálom nagyon röviden megfogalmazni Anton Pavlovics Csehov beszédét a rövidség és a tehetség kapcsolatáról:
A gyerekekhez való hozzáállás -tisztelettel reális.
Hozzáállás az üzlethez, amit csinálok (és rajongok érte!) – lelkiismeretes, felelősségteljes.
Hozzáállás a „munkahelyhez” és az „eszközökhöz”(pedagógiai technológiák) – racionális.
Pedagógiai hitvallásom:
A gyermekkor világa örömteli és finom, akár egy fuvola lebegő hangja.
Amíg a gyerekem nevet rajtam, tudom, hogy nem élek hiába.
A barátaim azt mondják: „Vannak csendesebb mezők”, de én nem hátrálok meg semmiért.
Úgy szeretem ezeket az aranyos gyerekeket, mint a saját gyerekeimet...
És minden nap, mint egy premieren, belépek egy csendes óvodába:
Nem karrier miatt jövök ide – itt minden gyerek örül, hogy lát engem,
Örömteli események közepette lenni...
És így tovább az évek során...
Az én sorsom a gyermekek lelke! Nincs jobb élet a földön...
...De én nem vagyok Csehov, ezért továbbra is az összes i-t fogom pötyögni.
Gyermekek. William Channing megjegyezte: A gyermek nevelése áthatóbb gondolkodást, mélyebb bölcsességet igényel, mint egy állam kormányzása.” Ezekkel a szavakkal nehéz nem érteni. Valóban, hogyMinden gyermek egyéni, ami azt jelenti, hogy különleges megközelítésre, törődésre, szeretetre és személyes jellemzőinek megértésére van szüksége, különben nem éri el a tökéletességet a fejlődésében. Hiszen csak a szerelemben tárul fel minden diák egyedisége, tárul fel belső világa.
Azt mondják, hogy a szem a lélek tükre. Minden reggel, amikor munkába jövök, látom a gyerekeim szemét. Némelyikben óvatosság, másokban érdeklődés, másokban remény, másokban továbbra is közöny. Mennyire mások! Mindenkinek megvan a maga elképzelése, hangulata, sajátos világa, aminek a megnyílásában segíteni kell. A gyermek a legfontosabb érték a munkámban, és tanárként én vagyok a felelős azért, hogy ez a gyermek egyénileg sikeres legyen, azaz ne törjön meg, ne megalázzon, hogy megtudja, ki ő, megértse, mi az képességei az, hogy mit tud, mit akar.
Korney Chukovsky írta: „A gyermekkor megvilágosodik, és minden vele való ütközés boldogság.”
Hozzáállás az üzleti és pedagógiai technológiákhoz.Szókratész azt mondta, hogy minden hivatás embertől van, és csak három hivatás Istentől: tanár, bíró, orvos.
Meggyőződésem, hogy egy tanár ötvözi ezt a három szakmát.
Mert a jó tanár az orvos, akinek fő törvény: "Ne árts!" Eszközök és műszerek nélkül figyelemmel kísérjük gyermekeink lelki és erkölcsi egészségét. Főzetek és injekciók nélkül, szavakkal, tanáccsal, mosollyal és odafigyeléssel kezeljük. Legyen tanár modern körülmények nehéz és felelősségteljes, hiszen nemcsak átfogó tudásra és tapasztalatra van szükség, hanem óriási türelemre is, folyamatosan kreatív keresésben kell lenni, újat kell tudni vinni a munkájába.
A jó tanár bölcs bíró, aki akaratlanul is az apák és gyermekek közötti örökös konfliktus középpontjában találja magát. Nem azért oszt, hogy uralkodjon, hanem mint egy igazi béketeremtő, kisimítja az ellentmondásokat, hogy harmóniára jusson. A tanító, akárcsak Themis az igazságosság mérlegén, mérlegeli a jót és a rosszat, a tetteket és a tetteket, de nem büntet, hanem figyelmeztetni próbál.
A jó tanár színész, forgatókönyvíró és művész. Hatalma van arra, hogy bármilyen tevékenységet élvezetté változtasson. "A kreativitás a legjobb tanár!" Egy embert a szó teljes értelmében felnevelni azt jelenti, hogy csodát teszünk, és az ilyen csodákat a hétköznapi emberek naponta, óránként, percenként tesznek.
A modern pedagógus hozzáértő szakember, aki érti a programok sokféleségét és módszertani fejlesztések, érzékeny kolléga, mindig kész az együttműködésre és a kölcsönös segítségnyújtásra, aki tudja, hogyan kell egy hasonló gondolkodású emberekből álló csapatban dolgozni.
„A gyermekkor a világ mindennapi felfedezése” – írta V.A. Sukhomlinsky. Biztos vagyok benne, hogy a gyerekeket azért kell szeretni, amilyenek. Csepegtesse be bennük az önbecsülés érzését és a saját maguk és tetteik iránti felelősségérzetet. Dicsérj, bátoríts, helyeselj, teremts pozitív légkört körülötte.
Mindig hinned kell minden gyermek képességeiben, a benne rejlő jóságban. A gyerekeket a kedvességre, a szeretteiről való gondoskodásra, a felnőttek és a társak tiszteletére tanítom.
VAL VEL kisgyermekkori Olyan jellemvonásokat alakítok ki, amelyek hozzásegítik, hogy emberré és méltó polgárrá váljon. Szeretetet és tiszteletet ápolok kicsi Szülőföldem: otthonom és utcám, óvoda, város iránt; Büszke vagyok az ország eredményeire. Kialakítom a gyerekek érdeklődését a társadalmi élet életkoruknak megfelelő jelenségei iránt.
Egy jó pedagógusnak emlékeznie kell Rousseau szavaira: „Legyen tanítványom arra hivatva, hogy szablyát hordjon, szolgálja az egyházat, legyen ügyvéd, nem érdekel... Az élet az a mesterség, amelyet meg akarok tanítani neki. Kikerül a kezem közül... mindenekelőtt férfi lesz.” Szeretném kimeríteni és folytatni a nagy filozófus, Jean-Jacques Rousseau gondolatát, miszerint csak egy széles lelkű tanár képes erre:
Érj el minden szívet
Akiket úgy döntesz, hogy tanítasz,
És kinyílik a titkos ajtó
Azok lelkére, akiket szeretni tudnék!
Szöveg. M.P. Alpatov
(1) A nevelés eredménye olykor elbátortalanítónak tűnik annak az embernek, aki ritkán gondol ok-okozati összefüggésekre. (2) Mindenki tudja, hogy az oktatás a legösszetettebb a személyiségváltozás folyamatai közül a fejlődés felé. (3) Mindenre nevel: szülőket, iskolát, ellenségeket, barátokat – egyszóval, környezet. (4) Ez egy közhely – egy jól ismert és jól megszokott igazság.
(5) Arra a kérdésre, hogy mi a hatékonyabb az oktatásban: a család vagy az iskola, vagy nehéz, vagy lehetetlen válaszolni, mert tényleg mindenki oktat.
(6) Vegyünk például egy családot. (7) Ez a „társadalom egysége” közvetlenül felelős a beleszületett ember erkölcsi állapotáért és sorsáért. (8) Emlékszem erre a történetre. (9) Gondoskodó, szerető apa, gondoskodó gyermekéről, figyelemmel kíséri utóda minden lépését. (Yu) Amikor fia még bölcsőben volt, hadmérnök apja határozottan elhatározta, hogy egyenruhás férfit csinál belőle, és kitartóan, céltudatosan készítette fel a fiút a katonai pályára. (1 ^Az engedelmes, saját választásában határozatlan, mindenben apjában bízó és őszinte aggodalmát látva az engedelmes gyermek tudta, hogy a szülő semmi rosszat nem tanácsol. (12) A katonai iskola, ahová a fiatalembert beosztották és ahol tanult a kellő évszámra lassúnak bizonyult, sem elmében, sem szívében nem járt elméjű (13) Megtanult, dolgozni kezdett - a szolgálat nem sikerült, az övével való kapcsolata a kollégák nem jártak jól (14) Az apja akaratának nyomása alatt a fia sokáig legyőzte magát - minden gyorsan hiábavaló volt (16) A fényes jövő örökre eltűnt, arctalanná változott. szürke próza.
(17) A fiú, aki végül érett férfi lett, félt bármit is megtenni, ha apja nem támogatta. (18) Ilyen szerencsétlenség történt vele: apja nyomása és gondoskodása miatt nem ismerte fel sem önmagát, sem valódi képességeit, nem találta meg hivatását és helyét az életben.
(19) Önbizalomhiány, félelem a saját döntések meghozatalától - ez a vég mindenkire vár, akinek nem kellett a saját esze szerint élnie.
(20) De fel kell-e mondanunk arról, hogy egy felnövekvő ember életébe tolakodjunk? (21) Hagyjuk, hogy minden menjen a maga útján? (22) Ne zavarja a fejlődés természetes menetét? (23) Ez nem valószínű, hogy igaz. (24) Pozitív környezetet és ezzel együtt erkölcsöt kell kialakítani. (25) Forma mindenekelőtt a családban. (26) Ha mi, akik szeretünk, nem tesszük ezt, akkor mások is megteszik, akik nem szeretik, és rosszabb lesz.
(27) Itt nincsenek apróságok, minden árnyalat óriási szerepet játszhat. (28) Itt minden fontos: a szülők véleménye jelentős és legjelentéktelenebb kérdésekben, konfliktusai, amelyek nem kerülik el a gyerekeket, és preferenciáik. (29) Ugyanakkor a legfontosabb a pozitív személyes példamutatás, és nem a tanítások, nem az utasítások, pedig fontosak.
(ZO) Tegyük fel, hogy bölcs szavakat mond a gyermekeinek az irgalmasságról, az önátadásról, az áldozat lelki előnyeiről. (31) De a szavaid csak szavak, ha gyermekeid nem látják az általad tanúsított irgalmasságot, mint például a hajléktalan állatok védelme, alamizsnaadás a szegényeknek, betegek megsegítése stb.
(32) Ha a nagylelkűségről beszélsz, de te magad szerzed meg, és, ahogy állítod, kizárólag a családod jövőjéért aggódsz, akkor nem valószínű, hogy gyermekeid a közeljövőben nem kímélik a saját dolgukat egy koldusnak, még ha soha nincs is rá kereslet. (33) Eltitkolják, a jövőjükre gondolva.
(34) Ha két részre osztod a világot: a családodra, amiért kész vagy sokat áldozni, és mindenki másra, akit néha fel lehet áldozni, akkor azt kockáztatod, hogy önző, cinikus lakókat szerezz saját gyermekeid személyében. (35) És eljön a nap, amikor önzésük nem bárkire irányul, hanem rád. (3b) Te leszel számukra haszontalan „hulladék”, teher az életük ünnepén.
(M. P. Alpatov)
Fogalmazás
Az elemzésre javasolt szövegben M.P. Alpatov felveti az oktatás problémáját. A cikk szerzője felteszi a kérdést: a mentornak bele kell szólnia mentoráltja fejlődésébe, vagy jobb, ha a személyiség „természetes” fejlődését részesíti előnyben?
Ha már a fontosságról beszélünk családi nevelés, a szerző azt a véleményét fejezi ki, hogy a tanárnak természetesen befolyásolnia kell a gyereket. Ennek a befolyásolásnak azonban kényesnek és óvatosnak kell lennie, kerülve az egyén elleni erőszakot. M. Alpatov példát ad arra, hogy egy szerető apa, aki azt akarta, hogy fia tiszt legyen, akadályozta „gyermeke” szabad lelki fejlődését. Ennek eredményeként eltartott emberként nőtt fel, nem találta a helyét az életben, és nem volt boldog. A szerző ugyanakkor úgy véli, hogy a pozitív családi környezet rendkívül fontos az oktatásban, és ezt meg kell alakítani. Sőt, ahogy a szerző is hangsúlyozza, a pozitív környezetet a tanár személyes példája is kialakíthatja, nem pusztán a verbális tanítás.
M. Alpatov szövegének fő gondolata abban áll, hogy ha méltó eredményt akarunk elérni a nevelésben, akkor a gyermek személyiségével bánjunk óvatosan, és mi magunk is kizárólag erkölcsös magatartást tanúsítsunk.
Egyetértve a szerzővel, szeretném hangsúlyozni, hogy az oktatási folyamatot nem szabad a véletlenre bízni, és a tanár szavai soha nem térhetnek el a tettektől.
A kifejtett gondolatok érvényességét az orosz irodalom alkotásaiból vett példák igazolják.
Térjünk rá V.G. történetére. Korolenko "A börtön gyermekei". A gazdag bíró fia, a fiatal Vasya, aki összebarátkozott szegény gyerekekkel, Marusya és Valek, „lopást” követ el: kivisz a házból egy családi örökséget - egy babát, amelyet néhai anyja adott Vasya húgának. Vasya a babát Marusjának adta, aki tuberkulózisban haldoklott. A bíró, miután tudomást szerzett fia helytelen magatartásáról, meg fogja büntetni. Azonban teljesen megbocsát fiának, amikor megtudja, hogy egy súlyosan beteg szegény lány kedvében akart járni. Tehát az apa színlelt részvétele fia ügyeiben kétségtelenül hozzájárult Vasya karakterének nemességének kialakulásához és erkölcsi éréséhez.
Egy másik példa N. V. verse. Gogol" Holt lelkek", amely a mű főszereplőjének, Pavlusa Csicsikovnak gyermekkorát írja le. A gyermekkor légköre nehéz és szomorú volt – se barát, se elvtárs a közelben. Csak egy beteg, szigorú apa, aki szigorúan bánt a gyerekkel. Csicsikov teljesítette apja instrukcióit, hogy „vigyázz és spórolj egy fillért”, hősszerzővé vált, emberi sorsokon haladva, akár egy létrán. Anélkül, hogy tisztességes családi oktatásban részesülnének, és anélkül erkölcsi alapja lelkében a hős „gazemberré” vált, annak ellenére, hogy birtokolta pozitív tulajdonságait amelyeket nem fejlesztettek ki megfelelően.
Befejezésül szeretném hangsúlyozni azt a gondolatot, hogy a nevelés során tiszteletben kell tartani a gyermek személyiségét, és a benne rejlő legjobbat kell fejleszteni.
A „Ki él jól Oroszországban” című verset jogosan tekintik N. A. Nekrasov kreativitásának csúcsának. Művében a költő élénk képet festett a reform utáni oroszországi életről, bemutatva az országban akkoriban végbement összes változást. A szerző azoknak a férfiaknak a nevében meséli el történetét, akik arról vitatkoztak, hogy ki „élhet szabadon és vidáman Oroszországban”. Előttünk tűnnek fel azok a szomorú helyek, ahonnan a vándorok előkerültek: Hét ideiglenesen köteles,
Lermontov „Démonja”, különösen a legkövetkezetesebb és legteljesebb hatodik kiadásában, az aktív romantika jelentős alkotása, ahol nagy rokonszenvvel rajzolják meg az akkori tipikus hős tragikus képét. Puskin („Démon”, 1823), és még korábban Goethe (Mefisztó a „Faustban”, 1774-1831) és Byron (Lucifer a „Káinban”, 1820) is a Démon képéhez fordult. De Lermontov Démonja élesen különbözik tőlük. Nem egy mindent tagadó szkeptikus,
Alekszandr Andrejevics Chatsky az egyik főszereplő A. S. Gribojedov „Jaj a szellemességtől” című vígjátékában, aki a Famus társadalom ellen harcol. A Famusov-társadalom magából az orosz értelmiségből fakadó jelenség, amely minden emberét felöleli. Itt az anyagi gazdagságot értékelik, nem a szellemi gazdagságot. Ha gazdag vagy, jó előéletű és magas rangú vagy, akkor minden ajtó nyitva áll előtted, a körülötted lévők tisztelni fognak és hallgatnak rád.
Az ország életében és saját munkásságában egy új korszak fordulóján Majakovszkijnak át kell gondolnia, és teljesen át kell gondolnia az irodalom lényegéről, valamint az író helyzetéről és feladatairól a szocialista társadalomban alkotott nézeteit. A „Beszélgetés a pénzügyőrrel a költészetről” című versében Majakovszkij azt a kérdést oldja meg, amely őt és minden írót aggaszt „a költő helyéről a munkásosztályban”, a költészet jelentéséről. Véleménye szerint a tanács helye
A „Cliff” költemény M. Yu Lermontov utolsó műveihez tartozik: ő írta 1841-ben, néhány héttel halála előtt. 1843-ban jelent meg először az Otechestvennye Zapiski című folyóiratban. A vers a tájfilozófiai dalszöveghez tartozik: a déli természet gyönyörű tájrajza szervesen tartalmaz filozófiai jelentést - derül ki
Zsukovszkij négy évig dolgozott a "Svetlana" balladán - 1808 és 1812 között. Alexandra Alexandrovna Voeikovának (született Protasova) dedikált, és nászajándék volt neki. A főszereplő - "édes Svetlana" - ugyanazokkal az "aranyos" lányokkal van körülvéve. Minden, ami velük kapcsolatos, a költő szeretetteljes attitűdjét idézi: „cipő”, „dalok”, „könyök”, „Vízkereszt este”, „barátnők”, „barátnők”. Zsukovszkij szaporodik
Mihail Jurjevics Lermontov azon kevés írók egyike a világirodalomban, akinek prózái és versei egyaránt tökéletesek. BAN BEN utóbbi évekélete Lermontov megalkotja elképesztően mély regényét „Korunk hőse” (1838-1841). Ez a mű a szociálpszichológiai próza példájának nevezhető. A regény főszereplőjének, Grigorij Pechorinnak a képén keresztül a szerző a 19. század 30-as éveinek embereinek gondolatait, érzéseit és küldetéseit közvetíti. Egy nagy p
Pyatigorsk, Elisavetinsky forrás, ahol a „víztársadalom” összegyűlik. A körúton sétálva Pechorin találkozik „a sztyeppei földbirtokosok családjának nagy részével”, akik „gyengéd kíváncsisággal” követték őt tekintetükkel, de „a hadsereg epauletteit felismerve... sértődötten elfordultak”. A helyi hölgyek kedvezőbbek, „megszokták a Kaukázusban, hogy egy számozott gomb alatt lelkes szívvel és egy fehér sapka alatt művelt elmével találkoznak. Ezek a hölgyek nagyon kedvesek és sokáig
A szomszéd Vitalij Pavlovics szomszéd hosszú ideje tönkretette az életünket. A lakása felettünk van. Nyugtalan ember, mindig siet, és távozáskor elfelejti elzárni a vízcsapot. Feledékenysége miatt a lakásunk gyakran „elöntött” Egy napon észrevettük, hogy a szomszédunk eltűnt valahol. Kiderült, hogy nyugalmunk betolakodóját bevitték a kórházba. Este apa felment a szomszéd lakásába
Előszó Vannak pillanatok az ember életében, amikor egyetlen emberi lélek sem tudja enyhíteni a szívet ölő erkölcsi szenvedést, egyetlen beszélgetés sem jelenthet megkönnyebbülést, mert vannak érzések és helyzetek, amikor az idegenek, még ha szeretett, de az idegenek szeme mégsem lesz képes felismerni egy zavart vallomásban a bánat vagy a szenvedés teljes mélységét... Ilyen pillanatokban segít egy papírlap, szűziesen
A költészet iránti szeretet ápolásának problémája. Esszé az egységes államvizsgáról
Jevgenyij Alekszandrovics Jevtusenko szovjet és orosz költő. Az egyik legcsodálatosabb mester művészi szó. Műveiben a költő sokféle témát érint, köztük politikaiakat is. „A költő Oroszországban több, mint költő” - talán mindenki ismeri ezt a híres sort a kiáltványából.
Ebben a szövegben a szerző fókuszában az emberi lelki fejlődés problémája áll. E.A. Jevtusenko arra kéri olvasóit, hogy gondolkodjanak el a költészet problémájáról, annak értékéről és jelentőségéről minden ember életében. A költészet több, mint költészet. Ez a kifejezés minden szépre utal, ami inspirál, bölcsességet és élettapasztalatot ad.
E.A. véleményével Jevtusenkóval nehéz nem érteni. A költészetnek köszönhetően sok olyan dolgot ki tudunk fejezni, megérteni és elfogadni, ami kísért bennünket az életben. De nem mindenki költő, aki tud verset írni. Egyetértek a szerzővel abban, hogy nem elég a lelkiismeret, az intelligencia, a bátorság ahhoz, hogy ne csak a saját, hanem mások verseit is szeresse. "Nincs költő a népen kívül, mint ahogy nincs fiú az apja árnyéka nélkül."
E témára reflektálva szeretnék felidézni egy idézetet Frederico Garcia Lorcától, egy spanyol költőtől és drámaírótól: „A költőnek egyetlen küldetése van: a szó szoros értelmében animálni – lelket adni.” Joseph Brodsky verset szentelt a költő emlékének, amely a legendáról szóló szavakkal kezdődik, amikor a kivégzés előtt Lorca látta a napot felkelni, és így szólt: „De mégis felkel a nap...”, ez lehetett a kezdet. a versé.
A költő és munkásságának témája szilárdan beépült az orosz klasszikus irodalom terébe. Sokrétű és sokféle szempont képviseli. Ez a kreativitás céljának problémája, és a költő és a tömeg, a költő és a hatalom viszonyának, az Ige halhatatlanságának és nagyságának problémája.
Így vagy úgy, sok költő legalább egyszer érintette ezt a témát munkái során. Például a költő és a költészet témája tükröződött A. S. Puskin munkáiban. A „Próféta” című verset okkal nevezik így, mert benne Puskin prófétának ír a költőről, akit maga az Úr vezérel, teljesíti a Teremtő akaratát, ez a sorsa. A költő felülről azt a hatalmat kapta, hogy „igével égesse az emberek szívét”, vagyis bátran elmondja az embereknek a keserű igazságot. Alekszandr Szergejevics „A költő” című művében megerősíti azt az elképzelést, hogy a költő élete jelentéktelen volt ihlet hiányában („A világ jelentéktelen gyermekei között talán ő a legjelentéktelenebb... ”), de amint „az isteni ige megérinti az érzékeny fület”, a költő a tömeg fölé emelkedik, a tömeg fölé.
Befejezésül azt szeretném mondani, hogy bármennyire is gazdagodik az ember egy „külső” életrajzzal, ahogy E.A. Jevtusenko ebben a szövegben csak a könyvek segíthetnek jobban megérteni a világot, az országot, a többi embert és önmagát, gazdagítva ezzel a „belső” életrajzot.
E. A. Evtushenko szövege alapján
(1) Minden ember fő nevelője az élettapasztalata. (2) De ebbe a fogalomba nemcsak a „külső” életrajzot, hanem a „belső” életrajzot is bele kell foglalnunk, amely elválaszthatatlan az emberiség könyveken keresztüli tapasztalatának asszimilációjától.
(3) Gorkij életében nemcsak az volt az esemény, ami a Kashirinek festőházában történt, hanem minden könyv, amit elolvasott. (4) Ember, nem könyvkedvelő, boldogtalan, bár nem mindig gondol rá. (5) Lehet, hogy élete tele van a legérdekesebb eseményekkel, de megfosztják attól, ami nem kevésbé fontos: az olvasottak iránti empátiától és annak megértésétől.
(6) Vannak, akik azt mondják: „Szeretek olvasni... csak nem költészetet.” (7) Van itt egy hazugság: aki nem szereti a költészetet, az nem szeretheti igazán a prózát a költészettel, az az irodalom ízlésének nevelése. (8) A költészet varázsa, több mint próza, nemcsak a gondolatban és a cselekmény felépítésében rejlik, hanem magában a szó zenéjében, az intonációban, a metaforákban, a jelzők finomságában is. (9) Az irodalmi szó valódi olvasása (költészetben és prózában) nem azt jelenti, hogy gyorsan összegyűjthető információ, hanem a szó élvezete, mindenki általi befogadása. idegsejtek, az a képesség, hogy bőröddel érezd ezt a szót.
(10) Egyszer volt szerencsém elolvasni Sztravinszkij zeneszerzőnek a „Polgárok, figyeljetek rám...” című verset. (11) Sztravinszkij, úgy tűnt, félig hall, és a „bölcsesség az ujjaival” sorra hirtelen felkiáltott, és még a szemét is becsukta örömében: „Micsoda finom sor!” (12) Csodálkoztam, mert nem minden hivatásos költő tudott ilyen feltűnő sort feljegyezni. (13) Nem vagyok benne biztos, hogy létezik veleszületett költői fül, de meg vagyok győződve arról, hogy ilyen fület lehet művelni.
(14) És szeretném, ha megkésve és nem is átfogóan, de mély hálámat kifejezni életemben mindazoknak, akik a költészet szeretetében neveltek. (15) Ha nem lettem volna hivatásos költő, akkor is a költészet elkötelezett olvasója maradtam volna napjaim végéig. (16) Geológus édesapám verseket írt, ami szerintem tehetséges volt. (17) Szerette a költészetet, és az iránta érzett szeretetét átadta nekem. (18) Tökéletesen olvasott fejből, és ha valamit nem értettem, magyarázta, de nem racionálisan, mégpedig az olvasás szépségét, hangsúlyozva a sorok ritmikus, figuratív erejét, és nemcsak Puskinét és Lermontovét, hanem a versben gyönyörködő modern költőkről is, akiket különösen kedvelt.
(19) 1949-ben szerencsém volt, amikor a „Szovjet Sport” újság szerkesztőségében találkoztam Nikolai Tarasov újságíróval és költővel. (20) Nemcsak az első verseimet adta ki, hanem hosszú órákig ült velem, türelmesen magyarázta, melyik sor jó, melyik rossz és miért.
(21) Megismerkedhettem Akhmatova, Cvetaeva, Mandelstam munkáival. (22) Bővülő „költői műveltségem” azonban egyáltalán nem érintette az akkori verseket. (23) Olvasóként megelőztem önmagam, költő.
(24) A költő életében akkor jön el a fordulópont, amikor mások költészetére nevelve, költészetével elkezdi nevelni az olvasókat. (25) A visszatérő „erős visszhang” a visszatérő hullám erejével le tudja verni a költőt a lábáról, ha nem elég erős, vagy annyira megrázott, hogy elveszíti hallását a költészetre és az időre. (26) De egy ilyen visszhang is nevelhet. (27) Így a költőt saját költészetének visszatérési hulláma fogja nevelni.
(28) Élesen elválasztom az olvasókat a tisztelőktől. (29) Az olvasó a költő iránti teljes szeretetével kedves, de igényes. (ZO) Mind szakmai környezetemben, mind az ország különböző pontjain a legkülönbözőbb szakmák körében találtam ilyen olvasókat. (31) Mindig ők voltak verseim titkos társszerzői.
(32) Még mindig igyekszem költészetre nevelni magam, és mostanában gyakran ismétlem Tyucsev sorait, akibe az elmúlt években beleszerettem:
Nem tudjuk megjósolni
Hogyan reagál a szavunk, -
És részvétet kapunk,
Hogyan kapunk kegyelmet...
(33) Boldog vagyok, mert nem voltam megfosztva ettől az együttérzéstől, de néha szomorú vagyok, mert nem tudom, hogy ezt teljesen neki köszönhetem-e.
(34) Kezdő költők gyakran írnak nekem levelet, és azt kérdezik: „Milyen tulajdonságokra van szüksége ahhoz, hogy igazi költővé váljon?” (35) Soha nem válaszoltam erre, ahogy én tartottam, naiv kérdésre, de most megpróbálom, bár ez is naiv lehet.
36) Talán öt ilyen tulajdonság létezik.
37 Először is: lelkiismeretnek kell lennie, de ez nem elég ahhoz, hogy költővé váljon.
38 Másodszor: intelligenciával kell rendelkeznie, de ez nem elég ahhoz, hogy költővé váljon.
39 Harmadszor: bátornak kell lenni, de ez nem elég ahhoz, hogy költővé váljon.
40 Negyedszer: nemcsak a saját verseit kell szeretni, hanem másokét is, ez azonban nem elég ahhoz, hogy költővé váljon.
41 Ötödször: jól kell verset írni, de ha nem rendelkezik minden korábbi tulajdonsággal, ez sem elég ahhoz, hogy költővé váljon, mert
Az embereken kívül nincs költő,
Mint egy fiú az apja árnyéka nélkül.
42 A költészet egy jól ismert kifejezés szerint a nép öntudata. (43) „Az emberek megalkotják költőiket, hogy megértsék önmagukat.”
(E. A. Jevtusenko szerint*)
Viktória Lukomskaja
Esszé „Az én oktatási filozófia" Tanárnak lenni azt jelenti, hogy szeretni?
Nagy orosz tanár Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij írt: « A tanár az, először is, közönséges ember, melyik szereti a gyerekeket. Abszolút mindenkiben hisz, hisz abban, hogy azzá válhat egy jó ember. Egy ember, aki egyszerűen szeret gyerekekkel barátkozni, és aki őszintén élvezi a velük való kommunikációt. És soha nem felejti el, hogy valaha ő maga is ilyen volt.” Véleményem szerint ezek a szavak jellemzik legjobban a szakmát tanár. Először is, csak az az ember lehet tanár, melyik szeret. Szereti a gyerekeket, a természet, a munkád, a család... Az egész világ! De mindenekelőtt ő szereti a gyerekeket.
Nem véletlenül kötöttem ki ebbe a szakmába. Családi hagyományunk a gyermekek iránti szeretet, a barátság és a velük való kommunikáció vágya. Anyám volt tanár, tanító néni általános osztályok, a nővérem is tanárnő lett.
Az iskola elvégzése után már pontosan tudtam, ki leszek ebben az életben. Tökéletesen megértettem és rájöttem, mit jelent dolgozni óvónő. Mindig volt egy példa a szemem előtt - ez az anyám, ő dolgozott tanár. Kedves, ragaszkodó, figyelmes szeretettés teljesen a munkájának szentelte magát. Ránéztem és azt gondoltam: „Tehát ugyanolyan leszek, és ugyanolyan leszek szeretni a gyerekeket».
Érettségi után pedagógiai intézet, már nem vendégként, hanem jövőként lép be az óvoda falai közé tanár, gyerekdalt hallani a zeneszobából, frissen sült zsemle illatát érezni, belecsöppenni ennek hangulatába kis világ, rájöttem - ez az a hely, ahol minden olyan ismerős számomra, közel, ezt akarom csinálni egész életemben.
Az első három éves készlet. Rettenetesen féltem és aggódtam, hogy sikerül-e, és sikerül-e... És tudtam, és sikerült. A gyerekekkel való munka első napjaitól kezdve I szerette őket, boldogan ment dolgozni.
Óvodánkban minden csoport virág nevét viseli. A csoportom az úgynevezett "ibolya". Még több Maxim Gorkij mondott: "A gyerekek a föld élő virágai". És teljesen egyetértek vele, a gyerekeimet is ezekhez a csodálatos virágokhoz tudom hasonlítani. Eljönnek junior csoport aki a csoportból való korai fejlesztés, akik a házból kicsik, kicsik, mint az ibolyalevél, majd az egész Négy év növekedni, erősödni és "virágzás", ki milyen virágokkal, mind olyan más, gyönyörű. Mi pedig mindvégig ott vagyunk, igyekszünk anyai melegséggel és szeretettel felmelegíteni őket, hogy az óvodát második otthonává tegyük. Végül is a virágok megkívánják óvatos hozzáállás, figyelem, törődés és szeretet.
Pedagógiai tevékenység - kreatív tevékenység. A tanárnak tudnia kell énekelni, táncolni, ismerni az életkori és egyéni sajátosságokat, minden fejlesztő technikát és aktívan alkalmazni a gyerekekkel folytatott foglalkozásokon az óvodában. Mindez segít tanár sikeresen vezeti a gyerekeket csoportról csoportra, neveli őket a fejlesztésben és oktatás lépésről lépésre.
A tanárnak az kell lennie türelmes és barátságos, mert nemcsak a gyerekekkel, hanem a szülőkkel is együtt kell dolgoznunk. Meg kell tanulnod tisztelni a szüleidet, és figyelembe kell venni a véleményüket. Csak közös interakciónkkal tudunk hozzájárulni a gyermek képességeinek és képességeinek teljes kibontakozásához, és ez ma már a modern óvoda legfontosabb követelménye.
Minden nap azzal indulok, hogy milyen új, érdekes dolgokat mutathatok meg, mondhatok el a gyerekeimnek, milyen újdonságokat taníthatok meg nekik, hogyan ámulatba ejthetem őket. Szenvedélyes, minden iránt érdeklődő tanár– ez a boldogság egy gyereknek. Ezért mindent megteszek annak érdekében, hogy gyermekeim érdekesek, szórakoztatóak és jól érezzék magukat velem. Játszunk, fantáziálunk, írunk, sokat olvasunk, nézünk, zenét hallgatunk, rajzolunk, szobrászunk és fizikai munkát végzünk.
A célja pedagógiai Minden gyermek maximális fejlődését szem előtt tartom, megőrizve egyediségét, feltárva potenciális képességeit. próbálkozom oktat a gyerekek érzékenyek és figyelmesek, hogy felébresszék bennük az érdeklődést a világ megértése iránt, megtanítom őket arra, hogy sok kérdést tegyenek fel, és igyekezzenek maguk is választ találni rájuk, tiszteljék az időskort és a felnőtteket, tanítsam megbecsülni és szeretni a szépséget, szeresd a hazát.
Nem mindig lehet mindent egyszerre elérni, de idővel sokat tanul az ember. Rohanó időnkben nem lehet egy helyben állni, én tanulok, próbálok tanulni és lépést tartani fontos események az óvoda területén oktatás, képezze magát és javítsa szakmai státuszát. Örök tanuló vagyok, hogy gyermekeimmel együtt még jobban felfedezhessem a világot, új dolgokat fedezhessek fel, teremtsek és minden alkalommal élvezhessem ezeket a felfedezéseket.
Már 15 éve dolgozom tanár és azt hiszem, ez nem csak a hivatásom, hanem a hivatásom, az életmódom is. Az évek során soha nem bántam meg, hogy az életem gyerekek között telt. Ez a szakma feledteti velem minden problémámat és bánatomat, mindig egészségesnek, energikusnak érzem magam, és mindig egy egyedi, mesebeli gyermekkor világában vagyok.
„Minden szakmában az iránta való szeretet a siker egyik feltétele”, írta Joliot-Curie Irène-nek. Szeretem a hivatásomat, és ebben találtam meg a hivatásomat. én - tanár, és én is egy hétköznapi ember vagyok, aki csak szereti a gyerekeket.
