A külső munka mindig könnyebbnek tűnik, mint amilyen valójában. Ugyanígy a tanári munka a legtöbb ember szerint a füzetek ellenőrzéséből és az osztálynyilvántartás kitöltéséből áll. Kevesen veszik észre, hogy az órák levezetése mellett a tanárokat a papírmunka is túlterheli. Jelentések, tervek készítése, felülről jövő instrukciók követése, mint például: „Csináld ezt, nem tudom mit, és mindenképpen jelentsd”. Nem könnyű.
És hogy ne panaszkodjanak annyira a papírmunka nehézségeire, az Oktatási Minisztérium 2017-ben szakmai színvonalat vezet be a pedagógusok számára.
A jelenlegi életritmus folyamatos innovációt kíván. A mai diákok teljesen mások, mint 10 évvel ezelőtt. Szigorú megközelítést igényelnek a tanártól.
A 2017. évi szakmai standard tartalmazza azokat a dokumentumokat, amelyek a pedagógus személyi és képesítési képességeire vonatkozó követelményeket tartalmazzák. Az Oktatási Minisztérium szerint ez a lista növeli a tanári kar érdeklődését munkájuk iránt. Ennek köszönhetően a modern gyerekek jobban szeretik a tevékenységeket és az órákat.
Az orosz tanárok új szakmai színvonallal felelnek meg 2017-nek
2017. január 1-től bevezetik a pedagógusok szakmai standardját Oroszországban. Minden típusú oktatási intézményt érinteni fog. A dokumentumot az eredménytelen minősítési segédkönyvek helyett fogadták el és munkaköri leírások. Az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériuma 2013. október 18-i rendeletével jóváhagyott szakmai szabvány a Munka Törvénykönyvében bekövetkezett változások következménye volt, amely az Art. 195 Az 1. rész meghatározta a „szakmai színvonal” és a „képesítés” fogalmát.
A pedagógus szakmai színvonala alapvető dokumentum, amely a pedagógus személyes és szakmai kompetenciáit tartalmazza. A normatív törvény alapján megtörténik a pedagógusok minősítése és minősítési kategória hozzárendelése. Szintén a szabványait figyelembe veszik az oktatási szervezetekben történő felvételkor, a munkaköri leírások megalkotásakor és a bérnormák kialakításakor.
A szakmai standard részletezi azokat a konkrét ismereteket és készségeket, amelyekkel a tanárnak rendelkeznie kell, és részletesen leírja a munkatevékenységeit is. Különböző szakterületeknek megfelelő modulokra vannak felosztva.
Közvetlenül a szabvány jóváhagyása után megkezdődött annak megvitatása és tesztelése, amelybe 43 szövetségi alany csatlakozott. Ezekben az oktatási intézmények bázisán gyakornoki helyeket hoztak létre. Az Oktatási és Tudományos Minisztérium vezetője, D. Livanov sietett megnyugtatni a tanárokat, hogy a szakmai színvonalat a végső készenlét után vezetik be, és nem éri meglepetés a pedagógustársadalmat.
Emiatt az alapdokumentum megvalósítása két évet késett. A tisztségviselő hangsúlyozta: kívánatos a lehető legtöbb gyakorló tanár bevonása a tesztelési eljárásba, elkerülve a megnövekedett bürokratizációt és a „papírmunkát”. Az oktatási intézmények dolgozóinak díjazásának a szabvány követelményeinek teljesítésének minőségén kell alapulnia – hangsúlyozta D. Livanov.
A szakmai színvonal a pedagógiai tevékenység rendszerére épül, beleértve a képzést, oktatást és fejlesztést. Az első két rész elég világosan és tárgyilagosan tükrözi az olyan tanárokkal szemben támasztott követelményeket, akik magas szint ismernie kell a tárgyát, el kell sajátítania a módszertani technikákat és technikákat, hogy annak tartalmát minden hallgatóhoz eljuttassa.
A fejlesztő rész a szakmai oktatói közösség számára nehezebben érthetőnek tűnik, olyan helyzetbe hozva a tanárt, hogy szűk szakemberekkel - logopédussal - iskolapszichológus azonosítania és megoldania kell a tanulók problémáit, amelyek köre igen széles. A helyzetet bonyolítja az iskolaorvosok, pszichológusok és beszédpatológusok optimalizálás miatti tömeges elbocsátásával kapcsolatos kemény valóság. személyzeti asztal kutatás céljából további pénzeszközök a tanárok fizetésének emelésére.
A dokumentum készítői remélik, hogy növelni tudja az érdeklődést és növelni tudja a pedagógusok felelősségét a tanítási tevékenység eredményeiért. A személyi állomány képzésének és átképzésének alapelvei megváltoznak, hogy ez az eljárás összhangba kerüljön a szakmai szabvány követelményeivel. 2017-től a szakmai szabványok az alábbiak szerint kerülnek alkalmazásra:
Az oktatói munka eredményeinek értékeléséről szólva a miniszter kiemelte, hogy ezt figyelembe kell venni oktatási eredményeket hallgatók. De rossz csak rájuk hagyatkozni. Minden tanár valós társadalmi-gazdasági körülmények között dolgozik olyan gyerekekkel, akiknek megvannak a saját pszichológiai és intellektuális tulajdonságai. Minden gyermek számára fontos az egyéni nevelési pálya mentén végzett mozgás keretében elért konkrét eredménye. Csak maga a tanári közösség tudja hozzáértően és helyesen értékelni ezeket az eredményeket.
A szakmai szabványok 2017 óta ötféle képesítést vezettek be a pedagógusok és oktatók számára. Mindegyik speciális követelményeket támaszt a tanári kompetenciával szemben, amelyet a kijelölt feladatok megoldásának összetettsége és eredményessége alapján állítanak elő.
A dokumentum több tucat szakmai kompetenciát határoz meg a tanári kar számára. Például, hogy végezzen egy teljes nevelőmunka egy tanárnak 18 készség és képesség elsajátítása szükséges, a tanuló teljes kifejlődéséhez pedig húsz is. Ezt a listát maguk a fejlesztők is vezérfonalnak nevezik, amely alapján egy oktatási intézmény saját tevékenységi pályáját tervezi kiépíteni a sajátosságai és a kijelölt feladatok alapján. Ugyanakkor a tanárok egyedi szociálterapeuták szerepét töltik be, akik pszichológiai és pedagógiai problémák jelenlétét diagnosztizálják.
Ezért a szakmai standard kiemelt figyelmet fordít a pedagógusok munkájára az inkluzív nevelési programok megvalósításában, valamint a tehetséges és szociálisan veszélyeztetett tanulók támogatásában. A közös vonás az IKT-kompetencia birtoklása, amely három szintre oszlik:
A szakmai színvonal kidolgozói megszabadultak a tanári eredmények elemzésének régóta fennálló technokrata szemléletétől. Számos olyan rendelkezést tartalmaz, amelyek a szakmai kompetencia szintjét tükröző, humánusabb értékelési szempontokra irányulnak. Például a különböző fejlettségű gyerekekkel való munkára való készség vagy a tanulókkal való kommunikáció képessége a személyiségük tisztelete alapján.
A tapasztalt pedagógusok megjegyzik, hogy a hazai iskolákban nem teremtettek kedvező feltételeket a szakmai színvonal követelményeinek teljesítéséhez 2016-2017-ben. Súlyos probléma az anyagi bázis elégtelensége és a speciális szakemberek - tutorok, pszichológusok, defektológusok - hiánya.
Az iskoláknak minden tanuló számára akadálymentesített környezetet kell kialakítaniuk, ami elképzelhetetlen az épület kényelmes megközelítése, rámpák, speciálisan felszerelt WC-k és az étkezőben kialakított helyek nélkül. Sok tanár kénytelen 1,5-2 arányban dolgozni, és ilyen körülmények között nagyon nehéz számolni az egyes tanulók egyéni megközelítésével.
A híres orosz pszichoterapeuta A.M. Kashpirovsky tulajdonosa a következő szavakat: "A tanár nem az, aki tanít, hanem az, akitől tanul." Ez a mondat egy új törvényjavaslat epigráfusává válhat, amely a tanárokkal szemben támasztott követelményeket hivatott felvázolni - az egyik képviselői. a legfontosabb szakmák modern társadalom. Az oroszországi oktatási szféra továbbra is a módszerek és technológiák széles skálájának tesztelési terepe. De hol kell a leggyorsabban reagálni az ilyen gyorsan változó életkörülményekre, ha nem benne?
2013-ban a Munkaügyi Minisztérium megkezdte a tanári szakmai szabvány kidolgozását - olyan szabályokat, normákat és követelményeket, amelyek kivétel nélkül minden munkavállalóra vonatkoznak. oktatási intézmények. Kezdetben a dokumentum a szintre vonatkozó rendelkezések megfogalmazását tervezte szakképzés tanár, a tanár személyes tulajdonságai és a legoptimálisabb munkamódszerek. A minisztérium 2013. október 18-án kiadta a „Pedagógus (oktató, pedagógus) szakmai színvonalának jóváhagyásáról” szóló 544n számú rendeletét, amely a következő feladatot állapította meg: 2015. január 1-jéig véglegesíteni és bevezetni azt a szakmai színvonalat, amely megfelelnek a legfejlettebb követelményeknek, és figyelembe veszik a modern valóságot.
A dokumentumfejlesztés folyamatában munkacsoport nagy nehézségekbe ütközött, ami miatt a tanári szakmai standard megjelenését 2 évvel el kellett halasztani. A szakértők azonban úgy döntöttek, hogy ezt az időt használják maximális haszon: több tucat kísérleti helyszínen (oktatási intézményben) kezdték meg az új szabványok tesztelését, ezáltal az ország 43 régióját lefedve. Az első kapott eredmények a fő mutatók javulását mutatták oktatási tevékenységek: a tanulók fokozott felkészültsége és ennek eredményeként magasabb pontszámok az egységes államvizsgán, a pedagógusok munkakörülményeinek javulása, a szülők kiváló értékelése – mindez csak megerősítette a szakértőket abban a döntésben, hogy január 1-jétől szakmai színvonalat vezettek be, 2017.
Weboldalunkon megteheti normatív dokumentum„Pedagógus (oktató, pedagógus) szakmai színvonala” címmel, amelyet 2017 januárjában az ország összes oktatási intézményébe benyújtott felülvizsgálatra. Megjegyzendő, hogy jogi erő megszerzése tulajdonképpen új követelmények felállítását jelenti az oktatási szektor képviselőivel, munkamódszereikkel, a tanári kar képesítésének igazolási eljárásával stb.
A pedagógusok szakmai standardja az elmúlt 3 év során készült el, ebből 2-t a szakértők az új normák és követelmények tesztelésének szenteltek. A 2017-ben hatályba lépett szabályozó dokumentum szerkezete egyértelműen három alapvető területre osztja a szabályokat:
Amint a gyakorlat azt mutatja, az első rész nem okoz különösebb nehézséget a tanári kar megértésében és a megfogalmazott követelményekhez való fokozatos alkalmazkodásában. A maradék kettő nem annyira bonyolultabb, mint inkább nehezen kivitelezhető. Valójában a pedagógiai munkás kompetenciáját kiterjesztik egy egyetemes szakember szintjére, aki rendelkezik tanári, pszichológusi, logopológusi és gyermekterapeuta képességekkel. Ez egyfajta „iskolaorvos”, aki tudja, hogyan kell megbirkózni a problémás gyerekekkel, hogyan kell megközelítést találni minden diák számára, hogyan lehet eljuttatni a számára szükséges információkat, hogyan határozhatja meg potenciális képességeit stb. Itt fel kell idéznünk hogy ma már aktív szűk szakember (defektológusok és pszichológusok) elbocsátása folyik, és ezt a munkát az „oktatási intézmények dolgozóinak létszámbeosztásának optimalizálása és a munkájuk díjazásának növelésére szolgáló források felkutatása” részeként végzik. .”
Mivé váljak modern tanár megfelelni az új szakmai színvonalnak? Képesek lesznek-e alkalmazkodni a tanárok az új munkaszabályokhoz? A szakmai színvonal tesztelése azt mutatta, hogy az új körülményekre való átállás nem mindig fájdalommentes, de az eredmény megéri. Ezentúl az oktatási szakembernek olyan kötelező tulajdonságokat kell figyelembe vennie, mint:
Kivétel nélkül minden tanár - fiatal és tapasztalt egyaránt - megérti az oktatási szféra új irányába való átállásának fontosságát és időszerűségét. minőségi szint. Fejlesztés információs technológiák, új tudományos kihívások és tanulási lehetőségek – ez folyamatos fejlesztést igényel oktatási folyamatok. Ugyanakkor a tanárnak haladó képessége hátterében az intelligencia, az érzékenység, a kedvesség és az igazi empátia modelljének kell maradnia a diákjai sikerei iránt.
A tesztelés azonban kiderítette komoly problémákat: a pedagógusok panaszkodnak az új szakmai standard követelményeinek való megfeleléshez szükséges kedvező feltételek hiányára. Erősen megnövekedett terhelésről beszélünk, míg ma sokuknak másfél-kétszeres ütemben kell dolgozniuk. Szerintük ezzel megakadályozzák, hogy minden tanulóra kellő figyelmet fordítsanak, megvalósítsák az egyéni megközelítés követelményét. Az iskolák anyagi támogatásának kérdései is élesek: a tantermek, tantermek számítástechnikai eszközökkel való felszerelése, az iskolások mindennapi életének megszervezése stb.
A híres orosz pszichoterapeuta A.M. Kashpirovsky a következő szavakkal rendelkezik: „A tanár nem az, aki tanít, hanem az, akitől tanul.” Ez a mondat egy új törvényjavaslat epigráfusává válhat, amely a tanárokkal – a modern társadalom egyik legfontosabb szakmájának képviselőivel – szemben támasztott követelményeket kívánja felvázolni. Az oroszországi oktatási szféra továbbra is a módszerek és technológiák széles skálájának tesztelési terepe. De hol kell a leggyorsabban reagálni az ilyen gyorsan változó életkörülményekre, ha nem benne?
2013-ban a Munkaügyi Minisztérium megkezdte a szakmai tanári szabvány kidolgozását - olyan szabályokat, normákat és követelményeket, amelyeket kivétel nélkül valamennyi oktatási intézmény alkalmazottai számára szántak. A dokumentum eredetileg a pedagógus szakmai felkészültségének szintjére, a pedagógus személyes tulajdonságaira és a legoptimálisabb munkamódszerekre vonatkozó rendelkezéseket kívánt megfogalmazni. A tárca 2013. október 18-án kiadta a pedagógus (oktató, pedagógus) szakmai színvonalának jóváhagyásáról szóló 544n számú rendeletet, amely a következő feladatot állapította meg: 2015. január 1-jéig véglegesíteni és bevezetni azt a szakmai színvonalat, amely megfelelnek a legfejlettebb követelményeknek és figyelembe veszik a modern valóságot.
A dokumentum kidolgozása során a munkacsoport nagy nehézségekbe ütközött, ami miatt a tanári szakmai standard megjelenését 2 évvel el kellett halasztani. A szakértők azonban úgy döntöttek, hogy ezt az időt maximálisan kihasználják: több tucat kísérleti helyszínen (oktatási intézményben) kezdték meg az új szabványok tesztelését, ezzel az ország 43 régióját lefedve. Az első kapott eredmények az oktatási tevékenység fő mutatóinak javulását mutatták: a tanulók felkészültségének növekedése és ennek eredményeként magasabb pontszámok az egységes államvizsgán, a tanárok munkakörülményeinek javulása, a szülők kiváló értékelése - mindez csak megerősítette. a szakemberek döntése a szakmai színvonal bevezetéséről 2017. január 1-től.
Weboldalunkon megteheti teljes szöveg letöltése a „Pedagógus (oktató, pedagógus) szakmai színvonala” elnevezésű szabályozó dokumentum, amely 2017 januárjától az ország összes oktatási intézményében megtekinthető lesz. Megjegyzendő, hogy jogi erő megszerzése tulajdonképpen új követelmények felállítását jelenti az oktatási szektor képviselőivel, munkamódszereikkel, a tanári kar képesítésének igazolási eljárásával stb.
A pedagógusok szakmai standardja az elmúlt 3 év során készült el, ebből 2-t a szakértők az új normák és követelmények tesztelésének szenteltek. A 2017-ben hatályba lépő szabályozó dokumentum szerkezete egyértelműen három alapvető területre osztja a szabályokat:
Amint a gyakorlat azt mutatja, az első rész nem okoz különösebb nehézséget a tanári kar megértésében és a megfogalmazott követelményekhez való fokozatos alkalmazkodásában. A maradék kettő nem annyira bonyolultabb, mint inkább nehezen kivitelezhető. Valójában a pedagógiai munkás kompetenciáját kiterjesztik egy egyetemes szakember szintjére, aki rendelkezik tanári, pszichológusi, logopológusi és gyermekterapeuta képességekkel. Ez egyfajta „iskolaorvos”, aki tudja, hogyan kell megbirkózni a problémás gyerekekkel, hogyan kell megközelítést találni minden diák számára, hogyan lehet eljuttatni a számára szükséges információkat, hogyan határozhatja meg potenciális képességeit stb. Itt fel kell idéznünk hogy ma már aktív szűk szakember (defektológusok és pszichológusok) elbocsátása folyik, és ezt a munkát az „oktatási intézmények dolgozóinak létszámbeosztásának optimalizálása és a munkájuk díjazásának növelésére szolgáló források felkutatása” részeként végzik. .”
07.12.2016Kedves kollégák! A szakszervezeti ügyvéd sok kérdésére válaszolt, de ezt nem tudja rendszeresen megtenni. BAN BEN kötelező Csak tanácsot adunk a szakszervezeti tagoknak. Keresse kérdésére a választ a cikk szövegében és a megjegyzések között, és ha egyáltalán nincs kérdése speciális eset, írjon nekünk e-mailben Ez az e-mail cím a spamrobotok elleni védelem alatt áll. A megtekintéséhez engedélyeznie kell a JavaScriptet., megpróbálunk egy héten belül válaszolni.
Leggyakrabban olyan tantárgy oktatásának lehetőségével kapcsolatban kapunk kérdéseket, amely nem szerepel a végzettséget igazoló oklevélben. Erre a választ az 5. „A szakmai standardok bevezetésének főbb következményei” című fejezet tartalmazza. Meg kell nézni, hogy a kapott szakterület az Összoroszországi Osztályozó szerint a kibővített szakcsoportba tartozik-e.
2017. január 1-jén lép hatályba a Munkaügyi Minisztérium 2013. október 18-i 544n számú rendelete, amely jóváhagyja a „Pedagógus” szakmai színvonalat („pedagógiai tevékenység óvodai, általános általános, alapszintű általános, középfokú szakterületen). Általános oktatás(pedagógus, tanár)"). Ez azt jelenti, hogy a munkáltatók (oktatási intézményvezetők) kötelesek ezt alkalmazni a személyzeti politika kialakítása során, valamint a személyzeti irányítás során, a munkavállalók képzésének és minősítésének megszervezése, munkaszerződések megkötése, munkaköri leírások kidolgozása, javadalmazási rendszerek kialakítása során.
A munkaügyi minisztériumnak eddig két olyan rendelete ismeretes, amely elhalasztja az oktatási szféra szakmai standardjainak bevezetését: a 2016. december 15-én kelt 745. számú, „A Pedagógus” szakmai standard változásairól szóló rendelet (amely elhalasztja a hatálybalépést). 2019. 09. 01-ig) és a Munkaügyi Minisztérium 2016. 12. 26-án kelt 835n számú „A „Gyermek- és felnőttoktató kiegészítő pedagógus” szakmai standard módosításáról szóló rendelete (amely a szakmai színvonal felvételét 01-re halasztja). /2018/01). A végzéseket a jelek szerint nem regisztrálták az Igazságügyi Minisztériumban, ezért keresse meg szövegüket jogi alapok Eddig ez nem volt lehetséges.
Ugyanakkor az Orosz Föderáció Kormányának 2016. június 27-i 584. számú rendelete 2020. január 1-ig átmeneti időszakot állapít meg minden szakmai szabványra vonatkozóan. Így 2020 elejéig a munkáltató az általa jóváhagyott szakmai standardra való átállás tervének megfelelően kiválasztja az oktatási intézményben felhasználandó dokumentumot. Az átmeneti időszak végére a terveket meg kell valósítani, a nevelési-oktatási intézmény minden oktatói állományának meg kell felelnie a szakmai színvonal követelményeinek.
Ez vonatkozik az óvodai, általános és Gimnázium, speciális oktatási és képzési rendszer.
A „Tanár” szakmai szabvány NEM vonatkozik a kiegészítő oktatókra, neveléspszichológusokra, oktatókra és módszertanosokra.
A szakmai szabványok be nem tartásáért a felelősséget a Kbt. 5.27 Az Orosz Föderáció közigazgatási szabálysértési kódexe „A munkajog és a munkajogi normákat tartalmazó egyéb szabályozó jogszabályok megsértése”. A cikk rendelkezéseivel összhangban egyetlen szabálysértésért a felelősséget figyelmeztetés vagy 1000-5000 rubel összegű közigazgatási bírság kiszabásával állapítják meg. jogalanyok 30 000 és 50 000 rubel között. Ismételt jogsértés esetén a tisztviselők 10 000-20 000 rubel pénzbírsággal sújthatók. vagy 1-3 évre szóló eltiltás. Jogi személyek esetében a bírság 50 000-70 000 rubelre emelkedik.
A munkavállaló képesítése alapján az Art. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 195.1 cikke a munkavállaló tudásának, készségeinek, szakmai készségeinek és tapasztalatának szintjére vonatkozik. A szakmai színvonal pedig a munkavállaló egy bizonyos típusú munka elvégzéséhez szükséges képzettség jellemzője. szakmai tevékenység, beleértve egy bizonyos munkavégzési funkció ellátását.
Az Orosz Föderáció kormányának 2013. január 22-i 23. számú, „A szakmai szabványok kidolgozásának, jóváhagyásának és alkalmazásának szabályairól” szóló rendelettel összhangban a Munkaügyi Minisztérium, ill. szociális védelem Az Orosz Föderáció koordinálja a szabványok kidolgozását (2. pont). A szakmai standardokat a munkaadók alkalmazzák a személyzeti politika kialakításakor és a személyzeti irányítás során, a munkavállalók képzésének és minősítésének megszervezésében, a munkaköri leírások kidolgozásában, a munkadíjak kidolgozásában, a munkavállalók tarifakategóriáinak kijelölésében és a javadalmazási rendszerek kialakításában (25. pont).
A Munkaügyi Minisztérium 2013. április 12-i 148n számú, „A szakmai standardok tervezetének kidolgozásához szükséges készségszintek jóváhagyásáról” szóló rendelete jóváhagyta a munkavállalók kilenc képzettségi szintjének leírását. Az 5. szint (oktatók számára) és a 6. szint (tanárok számára) vonatkozik a tanári karra.
A szakmai szabvány minden munkaügyi funkcióhoz kódszámot használ. Két részből áll: egy betűjelből és egy digitális jelölésből. A betű általánosított munkafüggvényt jelent, a szám pedig munkafüggvényt. A munkafunkció pedig három összetevőt foglal magában: munkatevékenységet, szükséges ismereteket és szükséges készségeket. Így a szakmai standard munkaügyi funkció leírásában a korábbi Egységes Képesítési Névtár helyett új követelmények kerülnek megállapításra a tanári kar tevékenységére vonatkozóan.
A szakmai standardok bevezetésével csak azok a munkatársak oktathatnak majd releváns tantárgyakat, tudományterületeket, akik az adott területen tanultak. Nem teljesen világos azonban, hogy mit jelent az „irány”. Egyes szakértők azt javasolják, hogy az irányt úgy kell értelmezni, mint a képzés iránya és az oktatott tudományág pontos megfelelését (a fizikus csak fizikát oktathat, számítástechnikát nem). Mások rámutatnak arra, hogy az irányt az Oktatási és Tudományos Minisztérium 2013. szeptember 12-i N 1059-es és az Oktatási és Tudományos Minisztérium 2013. szeptember 12-i N 1061-es rendelete értelmében kibővített csoportként értjük. , az a személy, aki matematikai végzettséget szerzett, a matematikai és természettudományoknak megfelelő összes tudományágat taníthat, nevezetesen matematikát, fizikát, számítástechnikát stb. Mivel a minisztérium rendeletének 4. pontja oktatás és tudomány Orosz Föderáció(Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma) 2013. szeptember 12-i N 1059 Moszkva „A szakmák, szakterületek és képzési területek jegyzékének létrehozására vonatkozó eljárás jóváhagyásáról” egy szakmai területhez kapcsolódó szakmák, szakterületek és képzési területek összeállításakor listák, szakmák, szakterületek és képzési területek kibővített csoportjaiba egyesülnek. (Lásd az Összoroszországi Szakterület-osztályozót végzettség szerint. Az oktatás akkor felel meg az oktatott tantárgynak, ha azzal egy kibővített csoportban van. A kibővített csoportot az osztályozóban a 2. és 3. karakter jelzi.)
Az a vélemény, hogy a tanárok általános osztályok további átképzés nélkül nem dolgozhat pedagógusként az óvodai intézményekben és fordítva. Először is, a szakmai standardok azonos követelményeket támasztanak a pedagógusok és tanárok oktatásával és képzésével szemben. Másodszor, az óvodai nevelési programok végrehajtása és az általános iskolai oktatási programok végrehajtása során végzett tanítási tevékenységek közötti különbségek csak az eltérő munkavégzési funkciókat és készségszinteket érintik.
Megjegyzendő, hogy a Munkaügyi Minisztérium 2016. augusztus 5-én kelt 422n számú „A „Pedagógus” szakmai szabvány módosításáról szóló rendeletével összhangban – az oktatásra és képzésre vonatkozó követelmények módosítására került sor. Ez most egy tanár számára felsőoktatás vagy középfokú szakképzés a felsőoktatásra való felkészítés kibővített csoportjai és a középfokú szakképzés „Oktatás- és pedagógiatudományok” szakterületei keretében, vagy az oktatott tárgynak megfelelő területen, vagy magasabb. oktatásban vagy középfokú szakképzésben és szakképzést kiegészítő szakképzésben a területen végzett tevékenységekben oktatási szervezet. A tanárnak pedig: felsőoktatás vagy középfokú szakképzés bővített felsőoktatási területcsoportok és középfokú szakképzési szakok „Oktatás- és pedagógiatudományok” keretein belül, vagy felsőoktatás vagy középfokú szakképzés és szakmai kiegészítő képzés a felsőoktatásban. tevékenységi köre egy oktatási szervezetben. Így a követelmények összhangba kerültek az Egységes Képesítési Kézikönyvvel. Nem felel meg tehát az a széles körben elterjedt vélemény, hogy a pedagógusnak pedagógiai tudományok területén végzett végzettsége vagy átképzése szükséges. legújabb verzió szakmai szabvány követelményei.
A korábban az Ösztönzési Szabályzatban rögzített, plusz ösztönzést kapott tevékenység jelentős része ma már a pedagógus kötelező munkaköre, és fizetésből kell fizetni. Így most a tanárnak olyan kompetenciákkal kell rendelkeznie, mint a tehetséges gyerekekkel, a deviáns gyerekekkel, azokkal, akiknek nem az orosz az anyanyelve, valamint az inkluzív oktatás területén. A tanárnak képesnek kell lennie kapcsolatba lépni más szakemberekkel: pszichológusokkal, beszédpatológusokkal, szociális munkásokkal, és rendelkeznie kell IKT-készségekkel is.
A tanúsításra vonatkozó előírások (a „A képesítések független értékeléséről” szóló szövetségi törvény hatálybalépésével és a szakmai szabványok követelményeinek megfelelő tanúsítás elvégzésének szükségességével kapcsolatban);
Képzési szabályzat (a pedagógus munkaköri változásaival összefüggésben);
Prémiumok (ösztönzők) szabályozása (a pedagógus munkaügyi funkcióiban bekövetkezett változás és olyanok megjelenése kapcsán, amelyeknél korábban ösztönző kifizetést vártak el a kötelező feladatai között);
A szerkezeti felosztásokra vonatkozó előírások;
Létszám (a szaktanári, tanári képesítési követelményekhez kapcsolódóan Általános Iskola, orosz nyelv, matematika);
Munkaköri leírások (a munkaköri funkciók változásaival összefüggésben);
Munkaszerződések (a munkaügyi funkciók és a javadalmazás változásaival összefüggésben).
A munkaügyi jogszabályok előírásai nem teszik lehetővé, hogy csak úgy elbocsátsák a munkavállalót. Ha nem felel meg az általa betöltött pozícióra vonatkozó szakmai színvonalnak, akkor (ha van) másik pozíciót kell felajánlani neki.
A munkáltató szakmai átképzésre is küldheti a munkavállalót. Az Art. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 196. §-a szerint a munkavállalók képzését és a munkavállalók további szakmai oktatását a munkáltató végzi a kollektív szerződésben, megállapodásokban meghatározott feltételekkel és módon, munkaszerződés. A képzésben részt vevő munkavállalók számára a munkáltatónak kell létrehoznia a szükséges feltételeket a munkavégzés és az oktatás összekapcsolása, a megállapított garanciák biztosítása munkaügyi jogszabályokés egyéb munkajogi normákat tartalmazó szabályozó jogszabályok, kollektív szerződések, megállapodások, helyi szabályozások, munkaszerződések. Meg kell jegyezni, hogy az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma, valamint a Dolgozók Szakszervezete közoktatásés az Orosz Föderáció tudománya, 2015. március 23-án kelt 08-415 számú levél „Az oktatói személyzet további kiegészítéshez való jogának végrehajtásáról szakképzés”, amely különösen kimondja, hogy „A munkáltatónak nincs joga arra, hogy a munkavállalókat saját költségén további képzésre kötelezze, ideértve az ilyen feltételeket a vonatkozó szerződések nem tartalmazhatják.” Ez a levél azonban nem normatív aktus, és nem kötelező érvényű.
Ha a munkavállaló megtagadja, hogy más pozícióba helyezzék át vagy átképzésen vesznek részt, akkor 2020 januárjáig semmit nem lehet tenni a munkavállalóval. Ugyanakkor az átmeneti időszak lejártával minden oktatói munkakört betöltő munkavállalónak meg kell felelnie a szakmai színvonal követelményeinek. Így 2020 januárjától lehet munkatársat küldeni a címre független értékelés megfelelőségi tanúsítvány megszerzéséhez szükséges képesítések (a képesítések független értékeléséről szóló szövetségi törvény 2017. január 1-jén lép hatályba).
A képesítés független értékelését, ha azt a munkáltató utasítására végzik, a munkáltató költségére a képesítést értékelő központ végzi. Az értékelés lebonyolítására vonatkozó konkrét eljárást az Orosz Föderáció kormányának 2016. november 16-i N 1204 „A képesítéseket értékelő központ által szakmai vizsga formájában történő független minősítés lefolytatására vonatkozó szabályok jóváhagyásáról szóló rendelet” hagyta jóvá. .” Harminc napon belül a jelentkező részére képesítési bizonyítványt (sikeres vizsga esetén) vagy minősítővizsga letételéről szóló következtetést (sikertelen vizsgatétel esetén) állítanak ki. Jelenleg a képesítési bizonyítványok korlátlan időre szólnak.
Így, ha a független képesítésértékelés eredménye alapján a munkavállaló megfelelőségi igazolást kapott, akkor a szakmai előírások megsértése miatt nem bocsátható el a szervezetből. Ugyanakkor nem szabad összekeverni a „betöltött munkakörnek való megfelelés igazolása” és a „szakmai színvonalnak való megfelelés igazolása” fogalmakat. Ha a tanár nem felel meg a képesítések független értékelésén, akkor az Art. alapján elbocsátható. 81 3. rész „a tanúsítási eredmények által megerősített elégtelen képesítések miatt”.
Jurij Varlamov, az MPR "UCHITEL" ügyvédje
