Nem elég a jó elméd
a lényeg, hogy jól használd
R. Descartes
Problémák megoldása az "Erő" témában.
Az óra célja:
Foglalja össze az „Erő” téma tanulmányozása során szerzett ismereteket, tanítsa meg a hallgatókat az elméleti ismeretek alkalmazására a problémák megoldása során.
Az óra céljai:
Nevelési:
A tanulók készségeinek és képességeinek fejlesztése a nem szabványos megfogalmazású fizikai problémák megoldása során.
Hozzon létre egy holisztikus tudásrendszert a vizsgált témában.
Nevelési:
Fejleszti a tanulók értelmi képességeit, gondolkodási készségeit, a beszéd kommunikatív tulajdonságait.
Fejleszti az elméleti ismeretek problémamegoldó alkalmazásának képességét; következtetéseket levonni.
Folytassa a szituáció szimulálásához szükséges készségek fejlesztését.
Nevelési:
Folytassa a munkát a hallgatók tudományos munkához való lelkiismeretes hozzáállásának kialakítása érdekében; kommunikációs készség, esztétikai világérzékelés.
A kommunikáció kultúrájának és a kérdések megválaszolásának kultúrájának kialakítása; az osztálytermi kommunikáció funkciói, mint a kölcsönös megértés és a cselekvésre motiváció biztosításának feltétele.
A bajtársiasság érzésének elősegítése.
Az óra típusa: óraösszevonás
Mód: problematikus, kritikus gondolkodás
Az óra előrehaladása
1. Szervezési momentum + motiváció
Sziasztok srácok, örülök, hogy látlak. Ma problémamegoldó óránk van az „Erő” témában. A munka megkezdéséhez pedig üdvözölnünk kell egymást, és így fogunk tenni
Gyakorlat „Helló, barátom!”
Feladat: üdvözlik egymást.
Hello barátom! - Kezet ráznak.
Hogy vagy itt? - Megveregetik egymás vállát.
hol voltál? - Húzzák egymás fülét.
hiányoztál! - Tegyék a kezüket a szívükre.
Megérkeztél! - Oldalra tárják a karjukat.
Finom! - Ölelnek.
2. Az ismeretek frissítése
A fej a téma kérdése, a bal csontok a téma alapfogalmai, a jobboldali csontok a fogalom lényege, a farok a válasz a kérdésre.
fej - erő
megnevezés – F
meghatározás - a testek közötti kölcsönhatás mértéke
Mértékegység -H
Mi a neve az erőmérő eszköznek? – dinamométer
Milyen erőket ismer - gravitáció, rugalmasság, súrlódás?
Csoportok felosztása a „geometriai formák - négyzet, háromszög, kör” elve szerint.
III . Klaszter létrehozása
I. csoport – rugalmas erő (négyzet)
II. csoport – gravitáció (háromszög)
III. csoport – súrlódási erő (kör)
Milyen erőt nevezünk gravitációs erőnek, hová irányul - az az erő, amellyel a Föld vonzza a testeket maga felé, az erő iránya függőlegesen lefelé
Mikor lép fel a rugalmas erő? Merre tart? - A rugalmas erő a testben annak deformációja következtében keletkezik, és arra törekszik, hogy visszaállítsa eredeti helyzetébe
Mi az a súrlódási erő? - Az az erő, amely akkor lép fel, amikor az egyik test érintkezik a másikkal, és megakadályozza azok egymáshoz viszonyított mozgását
IV . Minőségi problémák megoldása
Minden csoport kap három lapot, amelyek bemutatják a helyzetet. Az Ön feladata a csoportban a probléma azonosítása és a megoldások keresésének elemzése.
Mi a jövedelmezőbb: gördülő vagy csúszó?
válasz: Mi a jobb - csúszó vagy guruló? Természetesen a gurulás jövedelmezőbb, mint a csúsztatás. A gördülés fenntartásához sokkal kisebb erőt kell kifejtenie, mint az azonos sebességű csúszás fenntartásához. Ezért érthető, hogy nyáron szekéren és nem szánon utaznak.
De miért adják át a helyét a kerekek télen a futóknak?
Válasz: A lényeg az, hogy a kerekek csak akkor jövedelmezőbbek, mint a futók. És ahhoz, hogy a kerekek gördüljenek, kemény, sima útnak kell alattuk lennie, és ráadásul csúszásmentesnek.
Milyen erő akadályozza meg, hogy a mennyezetre felfüggesztett csillár a padlóra essen?
Válasz: rugalmas erő
Magyarázd el a közmondást: "Kaszálj, nyírj, amíg harmat van, távolodj el a harmattól - és hazamegyünk."
Válasz: A harmat kenőanyag, és csökkenti a súrlódást.
Melyik gyermekkorból ismert mese beszél az egy egyenes vonalban ható erők összeadásáról?
Válasz: mese a fehérrépáról
Miért dörzsölik az íjakat gyantával hegedülés közben?
Válasz: A súrlódás növelésére
Milyen erő okozza a tengerek és óceánok apályát a Földön?
Válasz: a Holdból és a Napból ható gravitációs erő a tengerek és óceánok vizére.
Münchausen báró, R.E. híres történetének hőse. Raspe a kötél végét a Holdhoz „kötözve” azon ment le a földre. Mi a fő fizikai abszurditása egy ilyen mozgásnak?
Válasz: a történet hőse nem tudna a kötélen a Föld felé csúszni, ezt megakadályozná a Holdhoz való vonzódása.
Miért van az, hogy amikor leeresztenek egy szekeret egy meredek hegyről, miért kötik meg néha az egyik kereket egy kötéllel, hogy ne forogjon?
Válasz: a súrlódási erő növelésére
Testnevelési szünet. (Motiváció: Ahhoz, hogy az ember jól érezze magát ebben a világban, önmagát kell szeretnie. De a „szeresd magad” alatt az értelmes ember azt jelenti: „vigyázz az egészségedre”. Javasolok néhány gyakorlatot a fáradtság enyhítésére. A szellemi tevékenységgel foglalkozó emberek számára ez a gyakorlatsor segít növelni teljesítményüket, zenei hangjaikat. Kövesse a testnevelési dallam hiperhivatkozását).
V . Számítási feladatok megoldása nehézségi szint szerint
Oldja meg ezeket a feladatokat, a válasz megérkezése után illessze be ebbe a táblázatba a feladat melletti betűt! A problémák helyes megoldása eredményeként képes lesz elolvasni az angol tudós nevét. (válasz: Newton)
I. csoport
Egy testre két 400 N és 600 N erő hat, amelyek egy egyenes mentén ellentétes irányúak. Határozzuk meg az erők eredőjét! (válasz: R = 200 N)
Milyen nehézségi erő hat a nyulatra, ha tömege 6 kg.
A mopedre 390 N-nek megfelelő gravitációs erő hat. Mekkora a moped tömege?
A gumírozott heveder keménysége 7,2 10 4 N/m. Meddig nyúlik meg a kötél, ha 10 kN erő hat rá?
A jármű tömege rakommal együtt 7 tonna, motorja 35 kN vonóerőt fejleszt ki. Határozza meg a súrlódási együtthatót az autó hajtott kerekei és az út között (feltételezzük, hogy az autó egyenletesen mozog).
5 liter kerozint öntünk egy 1 kg súlyú kannába. Mekkora erőt kell kifejteni a doboz felemeléséhez? (ρ benzin = 800 kg/m 3)
II csoport
Egy testre két 300 N és 500 N erő hat, amelyek egy egyenes mentén, egy irányba hatnak. Határozzuk meg az erők eredőjét! (válasz: R =800 N)
Az öntöttvas oszlop tömege 200 kg. Számítsa ki az oszlopra ható gravitációs erőt!
Határozzuk meg a próbapad rugójának merevségét, ha 80 N erő hatására 5 cm-rel megnyúlik.
Egy 65 kg súlyú jégkorongozó egyenletesen mozog a jégen korcsolyán. Súrlódási együttható 0,02. Határozza meg a korcsolya súrlódási erejét a jégen.
Milyen erővel van megfeszítve a rugó, amelyre egy 10x8x5 cm méretű sárgaréz tömb van felfüggesztve? (ρ sárgaréz = 8500 kg/m 3)
320 N erő hatására a lengéscsillapító rugója 9 mm-rel összenyomódott. Hány millimétert fog összenyomni a rugó 1,6 kN terhelés alatt?
III csoport
Három erő irányul egy egyenesben: balra 16 N és 2 N, jobbra 20 N. Határozza meg ezen erők eredőjének nagyságát és irányát!
Mekkora maximális erő keletkezik két autó ütközésekor, ha az ütközőrugókat 4 cm-rel összenyomják? Rugómerevség 8000 N/m.
A testre ható gravitációs erő 10 kN. Mennyi a testsúlyod? (válasz: 1 tonna)
Amikor egy 2 kg tömegű fa deszka egyenletesen mozog az asztalon, a próbapad 9 N erőt mutat. Határozza meg a deszka súrlódási együtthatóját az asztalon.
12 N erő összenyom egy acélrugót 7,5 cm-rel Mekkora erővel kell összenyomni ezt a rugót 2,5 cm-rel? (Válasz: 4 N)
Egy vékony spirálrugó, amelyre a Hooke-törvény érvényes, függőlegesen egy rögzített támasztékon van felfüggesztve, 160 N x 72 mm erővel megfeszül. Határozzuk meg a spirál nyúlását.
VI . Sinkwine - ez nem egy közönséges vers, hanem a szerint írt vers
1. sor - a syncwine neve, főnév formájában kifejezve.
2. sor – két melléknév.
3. sor – három ige.
A 4. sor egy kifejezés, amely bizonyos jelentést hordoz a szinkvin témakörében.
5. sor – következtetés, egy szó, főnév.(asszociáció az első szóhoz).
én csoport (rugalmas erő)
Erő
Elasztikus, deformáló
Összenyom, nyújt, hajlít, csavar
Akkor fordul elő, ha a test deformálódik
Hooke törvénye
II csoport (gravitáció)
Erő
Világhírű
Vonz, cselekszik, változtat
A test vonzódik a Földhöz
Newton törvénye
IIIcsoport (súrlódási erő)
Erő
Csúszó, durva
Mozgat, akadályoz, megnyom
akkor fordul elő, amikor az egyik test érintkezik a másikkal
dinamométer
VII . Értékelés
Pontozólap
| Vita | Tevékenység | Teljesítmény | Válaszok kérdésekre | Feladat én szint (1 pont) | Feladat II szint (2 pont) | Feladat III szint (3 pont) | Összes pont | Diákértékelés | Tanári minősítés | |
Pontozás: 11-től 5-ig
7-10 – 4
3-6 – 3
0-2 – 2
Kritérium: kiváló - 3 pontjó – 2 pont
kielégítő – 1 pont
nem kielégítő – 0 pont
VIII
. Házi feladat.Készítsen tesztet a lefedett anyag alapján
Játék - búcsú
Feladat: búcsúzni egymástól, pozitív hozzáállással távozni az óráról.
Utasítás:
Az edzésen részt vevőknek körben állva kell fizetniük az elsőt és a másodikat. Az első számok a külső körben, a második a belső körben állnak, és egymással szemben fordulnak, és a következő műveleteket hajtják végre:
Kedves barátom! - Kezet ráznak.
ügyes vagy! - Megveregetik egymás vállát.
De mennünk kell. - Húzzák egymás fülét.
hiányozni fogsz! - Tegyék a kezüket a szívükre.
De még találkozunk, nem? - Oldalra tárják a karjukat.
Finom! - Ölelnek.
Viszlát! - Integetnek egymásnak.
Cél: olyan optimális környezet kialakítása, amely lehetővé teszi a mesterkurzus résztvevőinek, hogy rövid időn belül elmélyüljenek a bemutatott élmény lényegében, és értékeljék a bemutatott módszer alkalmazásának lehetőségét saját gyakorlatukban.
Feladatok:
A rendezvény során egy multimédiás prezentációt (1. melléklet) „Sinquain in Physics Lessons” használnak, amelyet a tanárok készítettek kifejezetten a mesterkurzus számára. Az előadást azonban bármely szaktanár, osztályfőnök használhatja oktatási segédanyagként a módszerrel való ismerkedés során.
Az esemény előrehaladása.
Mi az a syncwine?
A Cinquain eredetileg az Egyesült Államokból származik, mint költői forma. Adelaide Crapsey amerikai költő fejlesztette ki, a haiku és tanka japán szótagminiatúráiban való ismeretére alapozva. A hagyományos cinquain öt sorból áll, és az egyes versek szótagjainak megszámolásán alapul. Ha érdekel, a szótagszerkezete 2-4-6-8-2, összesen 22 szótag. A költői formát a jövőben kidolgozó szerzők számos változatát javasolták: fordított szinkron, tükör, „pillangó”, korona és még egy szinkvinfüzér is.
Minket, tantárgytanárokat azonban érdekelni fog a didaktikai szinkvin – az olvasáson és íráson keresztüli kritikai gondolkodás technológiája.
Didaktikai szinkwin
Az 1. sor a syncwine témája, amely egy szót (általában egy főnevet vagy névmást) tartalmaz, amely a tárgyalandó tárgyat vagy tárgyat jelöli.
2. sor - két szó (leggyakrabban melléknevek vagy melléknevek), ezek a szinkronban kiválasztott elem vagy tárgy jeleinek és tulajdonságainak leírását adják.
A 3. sort három ige vagy gerund alkotja, amelyek az objektum jellemző tulajdonságait írják le.
Négy szóból álló 4 soros kifejezés, amely kifejezi a szinkvin szerzőjének személyes attitűdjét a leírt tárgyhoz vagy tárgyhoz.
5. sor - egy szó összefoglalása, amely az alany vagy tárgy lényegét jellemzi.
Ebben az esetben a szöveg nem szótagfüggőségen, hanem az egyes sorok tartalmi és szintaktikai sajátosságán alapul. A syncwine írási szabályainak szigorú betartása nem szükséges. Például a szöveg javításához használhat három vagy öt szót a negyedik sorban, és két szót az ötödikben. Lehetőség van más szófajok használatára is.
A szöveggel való munka e technikáját irodalom, orosz nyelv és retorika órákon tanulhatja, és minden tantárgyban és tanórán kívüli foglalkozásokon is használható. Így tettünk 2006-ban. A ballagási mulatságra készülve az iskolások informatika órákon „A-tól E-ig” multimédiás enciklopédiát készítettek. Minden végzősnek külön oldalt szenteltek. Az oldal egyik eleme pedig egy osztálytársam által összeállított szinkron volt. A jelenlévők közül sokan osztályfőnökök, és mielőtt ezt a technikát az órán alkalmaznák, először a tanórán kívüli foglalkozásokon „próbálhatod”. Ez egy nagyon érdekes munkaforma, amely látványos eredményeket ad.
Tavaly egy szabadon választott irodalomban a mai nyolcadikosokkal ezt a módszertani technikát néztük meg órán, a srácok szinkronokat alkottak magukról és a legjobb barátjukról.
Kedves, reagáló.
Tanulok, élek, boldog vagyok.
Mindig segítek a bajban.
Szerény.
Energikus, vidám.
Mindig segít, megért, támogat.
Könyök érzés!
Barátnő.
Karavaeva Ksenia, 7A
Mit gondol, min dolgoznak a gyerekek a legnehezebben? Természetesen az elsőnél. Az a képesség, hogy valamit összefoglaljunk, összetett gondolatokat, érzéseket és felfogásokat néhány szóban kifejezzünk, fontos készség. Ezért most arra hívjuk Önt, hogy találja magát a hallgatói szerepben, és alkosson szinkront önmagáról vagy kollégájáról. Az ajánlott szövegkészítési idő 5-7 perc, de ezt 3-4-re csökkentjük.
Nyelvtanári munkám során ritkán alkalmazom a figuratív beszéd fejlesztésének ezt a módszerét. Kétségtelen előnyei vannak: a srácok rövid idő alatt olyan szövegeket készítenek, amelyeket nagyon művészinek tartanak. Az ilyen órákon a gyerekek sikeresnek érezhetik magukat. Egyrészt nem akarok csalódást okozni a szerzőknek, másrészt megértem, hogy az igazi irodalom valami élet szülte, de egy bizonyos módszer szerint összeállított szövegek mégsem azok. A létrehozott képeket egy bizonyos technológia kényszeríti ki.
Abramova O.A.
Már második éve használom ezt a technikát a kritikai gondolkodás fejlesztésére középfokú fizikaórákon. A szinkvin írása a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a szerző képes legyen megtalálni az információs anyagok legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni. A syncwin felépítésének viszonylagos egyszerűsége lehetővé teszi, hogy gyorsan eredményeket érjen el. Ez a munka gazdag fogalmi állományon alapuló átgondolt reflexiót, valamint fejlett fantáziadús gondolkodást igényel. A módszer eredményes mind a leszakadó gyerekekkel, mind a tehetséges gyerekekkel való munkavégzés során. Minden gyermeknek valódi lehetősége van arra, hogy sikeressé váljon, és átélje a tanulási folyamat örömét. És ez a legfontosabb a munkánkban.
A módszertanban a syncwine egy gyors, hatékony eszköz a fogalmak és információk elemzésére, szintézisére és általánosítására. Mindössze öt sor felhasználásával megtanítja a fogalmak értelmes használatát, és meghatározza a problémához való hozzáállását. A gyermek nagy mennyiségű információ alapján fejleszti elemző képességét, viszonylag kis szöveget alkot. Ennek a szövegnek az összeállítása viszonylag kevés időt vesz igénybe, bár a bemutatási formát illetően szigorú korlátok vannak.
A fizika nehéz tantárgy, nem mindenki ért hozzá, így nem is mindenki szereti. Különösen gyakran kell szembesülnünk a félreértés problémájával a humanitárius beállítottságú gyerekek körében. Érdeklődniük kell. Ez bonyolult. De a szinkron megírásához a fordítónak szinte minden személyes képességének realizálása szükséges: intellektuális, kreatív, képzeletbeli.
Pedagógiai szempontból a szinkvin összeállításának eljárása lehetővé teszi mindhárom fő oktatási megközelítés elemeinek harmonikus kombinálását: információs, tevékenység-alapú és személyiség-orientált.
Hogyan használhatom ezt a technikát, és ennek megfelelően hogyan használom a gyakorlatomban?
Először is, lehet szöveget írni az iskolában, az órán (már említettem, hogy ez a fajta munka kevés időt igényel), és otthon, házi feladatként. A gyerekek egyéni feladatként vagy a fő feladat kiegészítéseként is elvégezhetik.
Szükséges, érdekes.
Feltár, fejleszt, segít gondolkodni.
A fizika a természet tudománya.
Chikinov Ilya, 7A
Másodszor, önállóan, párban vagy akár csoportban is dolgozhat egy szinkron összeállításán. Néhány elméleti anyag órai áttekintése után azt javaslom, hogy készítsünk együtt egy szinkvint elmélkedésként. Ha egy párban különböző képességű tanulók vannak (és általában ez megtörténik), akkor az erősebb tanuló a második lehetséges támogatásával elemzi a tanultakat. Csoportban dolgozni nehezebb. Itt az intellektuális képességek mellett kommunikációs készségeket is bizonyítania kell a gyermeknek.
Molekula.
Kicsi, mobil.
Mozgat, vonz, taszít.
A molekula az, amiből egy anyag áll.
Izotova Rimma, Szemenov Ilja, 8B
Harmadszor, ez a technika használható egy meglehetősen szűk fogalom elemzésére (például a „nyomásmérő” fogalmának figyelembevételekor), valamint egy meglehetősen terjedelmes anyag tanulmányozására. Egy olyan összetett téma tanulmányozása után, mint az energia megmaradásának és átalakulásának törvényei, kreatív feladatként adom ezt a feladatot.
Sinkwine a fizika órákon
Ezt nem szabad mindenkinek tudnia
de nagyon érdekes!
A modern oktatási technológiák alkalmazása elengedhetetlen feltétele az oktatás új minőségének elérésének. A fizika állami oktatási szabványa számos kutatási, tervezési, információs és kommunikációs készség elsajátítását írja elő a hallgatóknak, ezért munkám során aktívan alkalmazom a technológia elemeit a kritikai gondolkodás fejlesztésére, az információs és tervezési technológiákra.
Oktatási tevékenységem során a fizikaórákon a kritikai gondolkodás kialakításán dolgozom, az új Szövetségi Állami Oktatási Standardok LLC-re való áttérés összefüggésében.
„A kritikai gondolkodás egy intellektuálisan szervezett folyamat, amelynek célja a megfigyelés, tapasztalat, elmélkedés, érvelés vagy kommunikáció során megszerzett vagy létrejött információk aktív megértése, alkalmazása, elemzése, összegzése vagy értékelése, amely a cselekvéshez vagy a hiedelmek kialakításához vezet.” (Nemzeti Fejlesztési Tanács) kritikai gondolkodás, USA).
A kritikai gondolkodás az egyik innovatív módja a személy spirituális potenciáljának feltárásának, valamint egy speciális erkölcsi tevékenység, amely a spirituális önvizsgálatból, mint az élethez való viszonyulásból, a saját hiányosságai elleni küzdelemből és a saját erősségeivel és képességeivel kapcsolatos kétségek leküzdésében áll. (D. Kluster „Mi a kritikai gondolkodás?). M. Scriven amerikai tudós a kritikai gondolkodást olyan nevelési értéknek nevezi, amely „egyenértékű az írás és olvasás képességével”.
S. A. Terno kritikai gondolkodás fejlődésének elmélete egy idealizált tárgyon – a kritikai gondolkodás modelljén – alapul. A rendszerszemléletű modell szerint a megtervezett modell a kritikai reflexió tulajdonságait, összetételét, funkcióját és keletkezését mutatja be.
A kritikai gondolkodás fejlesztése segíti a tanulót a tanulásban, nem pedig a kész tudás befogadásában. A fizikaórákon olyan technikákat használok a kritikai gondolkodás fejlesztésére, mint a „hiszek – nem hiszek”, a klaszterek és a szinkron.
Sinkwine:
egy ötsoros költői forma, amely a 20. század elején az Egyesült Államokban keletkezett a japán költészet hatására;
Ez a technika a kritikai gondolkodás fejlesztésére olvasáson és íráson keresztül.
Írás szinkvin a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a szerző képes legyen megtalálni az információs anyagok legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni. A syncwin felépítésének viszonylagos egyszerűsége lehetővé teszi, hogy gyorsan eredményeket érjen el. Ez a munka gazdag fogalmi állományon alapuló átgondolt reflexiót, valamint fejlett fantáziadús gondolkodást igényel. A módszer eredményes mind a leszakadó gyerekekkel, mind a tehetséges gyerekekkel való munkavégzés során. Minden gyermeknek valódi lehetősége van arra, hogy sikeressé váljon, és átélje a tanulási folyamat örömét. És ez a legfontosabb a munkánkban.
A módszertanban a syncwine egy gyors, hatékony eszköz a fogalmak és információk elemzésére, szintézisére és általánosítására. Mindössze öt sor felhasználásával megtanítja a fogalmak értelmes használatát, és meghatározza a problémához való hozzáállását. A gyermek nagy mennyiségű információ alapján fejleszti elemző képességét, viszonylag kis szöveget alkot. Ennek a szövegnek az összeállítása viszonylag kevés időt vesz igénybe, bár a bemutatási formát illetően szigorú korlátok vannak.
1 sor-a szinkron témája, egy szót (általában egy főnevet vagy névmást) tartalmaz, amely a tárgyalandó tárgyat vagy tárgyat jelöli.
2 sor- két szó (leggyakrabban melléknév vagy melléknév), a szinkvinben kiválasztott elem, tárgy jellemzőit, tulajdonságait írják le.
3 sor-három ige vagy gerund alkotja, amelyek egy tárgy jellemző tulajdonságait írják le.
4 sor- négyszavas kifejezés, amely kifejezi a szinkvin szerzőjének személyes attitűdjét a leírandó témához vagy tárgyhoz.
5 sor-egy szubjektum vagy tárgy lényegét jellemző összefoglaló szó.
Pedagógiai szempontból a szinkvin összeállításának eljárása lehetővé teszi mindhárom fő oktatási megközelítés elemeinek harmonikus kombinálását: információs, tevékenység-alapú és személyiség-orientált.
Hogyan használom a gyakorlatomban?
Először is készíthet szöveget az iskolában, az osztályban és otthon is, házi feladatként. A gyerekek egyéni feladatként vagy a fő feladat kiegészítéseként is elvégezhetik.
Fizika.
Szükséges, érdekes.
Feltár, fejleszt, segít gondolkodni.
A fizika a természet tudománya.
Chikinov Ilya, 7A
Hőmérséklet.
Mérhető, függő.
Felmegy, lemegy, változik.
A test felmelegedésének mértéke.
Nagyságrend.
Kozlov Sándor, 8A
Lencse
Konvex, homorú
Összegyűjt, szétszór, megtör
Optikai műszerekben használják
Daria Abramova, 11. osztály
Másodszor, önállóan, párban vagy akár csoportban is dolgozhat egy szinkron összeállításán. Néhány elméleti anyag órai áttekintése után azt javaslom, hogy készítsünk együtt egy szinkvint elmélkedésként. Ha egy párban különböző képességű tanulók vannak (és általában ez megtörténik), akkor az erősebb tanuló a második lehetséges támogatásával elemzi a tanultakat. Csoportban dolgozni nehezebb. Itt az intellektuális képességek mellett kommunikációs készségeket is bizonyítania kell a gyermeknek.
Molekula.
Kicsi, mobil.
Mozgat, vonz, taszít.
A molekula az, amiből egy anyag áll.
Izotova Rimma, Szemenov Ilja, 8B
Harmadszor, ez a technika használható egy meglehetősen szűk fogalom elemzésére (például a „nyomásmérő” fogalmának figyelembevételekor), valamint egy olyan összetett téma tanulmányozása után, mint a megőrzés és az átalakulás törvényei energiát, kreatívnak adom ezt a feladatot.
Nyomásmérő.
Folyékony, fém.
Mér, pontosít.
Nyomásmérő – nyomásméréshez.
Tikhonova Anna, 7B
Az energia megmaradásának és átalakulásának törvénye.
Szükséges, hasznos.
Átalakul, megmarad, nem változik.
Az energia egyik típusról a másikra változik.
A természet egyik alaptörvénye.
Izotova Rimma, 8B
Negyedszer, rengeteg módszerrel dolgozhat a kész syncwinnel. Például készíthetsz egy novellát egy adott témáról, egy otthon elkészített cinquain segítségével. A témával kapcsolatos minden tudását felhasználva javíthatja, javíthatja az ismerőse által készített, vagy a szándékosan, tervezett hibákat tartalmazó szöveget. Végül megtanulhatja meghatározni egy hiányzó résszel rendelkező szinkron témáját, például az első sor nélkül.
(Belső égésű motor).
Közös, termikus.
Beenged, megszorít, működik, elenged.
A belső energiát mechanikai energiává alakítja.
(Hőmozgás).
Kaotikus, változékony.
Ingadoznak, mozognak, gyorsulnak.
A hőmérséklet a sebességtől függ.
Molekulák mozgása.
(Feszültség).
Változó, állandó.
Változtat, mér, jellemez.
Töltésátviteli munka.
Potenciális különbség.
Aktívan használom az írásszinkronokat már 5. osztályban (a „Bevezetés a természettudományos tárgyakba” tantárgyat tanítom). A „Szilárd anyagok, folyadékok és gázok nyomása” témakör tanulmányozása közben a tanulók minden órán kaptak házi feladatként egy szinkront az óra témájáról.
Nyomás.
Magas, alacsony.
Változtass, mérj, számolj.
Az erő hatása egy támaszra.
Fizikai mennyiség.
Strativnaya Alena, 5B
Pascal törvénye.
Szükséges, fontos.
Magyaráz, mutat, dolgozik.
A nyomás minden irányban azonos.
Hidraulikus prés.
Parshina Anastasia, 5A
A téma tanulmányozása után egy kreatív projektet fejeztek be: „A „Nyomás” témában a Synquain-okat babakönyv formájában kell bemutatni.
A városi szeminárium részeként L.G. Rubtsova orosz nyelvtanárral közösen vezettem. mesterkurzus „Cinquain a fizikaórákon”.
A Sinkwine-t nem csak az órákon használom, hanem a tanórán kívüli foglalkozásokon is. Például a „Szinkronírás megtanulása” lecke a 6. osztályban, ahol én vagyok az osztályfőnök:
Energikus, kedves.
Tanulnak, játszanak, részt vesznek.
Egy embercsoport.
Iljinszkij Nyikita
Apu.
Okos, szorgalmas.
Szeret, törődik, esküszik.
Apa bármit megtehet.
Családapa.
Martynova Szófia
Kő, fa.
Áll, véd, konzervál.
A ház hangulatos hely az élethez.
Byzova Ekaterina
Osztályóra a „Ki vagyok én? Mi vagyok én?”, melynek eredményeként a 6. osztályos tanulók szinkronokat írtak magukról:
Nikita
Kedves, aktív.
Tanulok, fejlődök, sétálok.
tetszem magamnak.
Elmail
Kedves, barátságos.
Barátkozik, aggódik, ugrik.
Sokat akar tudni.
Okos, szép.
Tanulás, éneklés, tánc.
Anya az osztályparancsnok.
Barátnő.
Anyák napi rendezvény:
Anya.
Szép, kedves.
Etetések, ruhák, szerelmek.
Anya keze meleg.
Ozhiganova Anna
Anya.
Kedves, vidám.
Véd, segít, gondoskodik.
Anya a szerelmem.
Szülő.
Obotnin Vaszilij
Anya.
Okos, kedves.
Főz, takarít, segít.
Anya a legjobb tanácsadó.
Yumatova Marina
Szülői értekezlet a „Családom” témában:
Család.
Boldog, felelősségteljes.
Sétálunk, játszunk, élünk.
Jó móka együtt sétálni.
Kondratyeva Szvetlana Jurjevna
Család.
Barátságos, erős.
Támogat, segít, inspirál.
Én, te, ő, ő egy barátságos család vagyunk együtt.
Novikova Natalya Vladimirovna
Család.
Barátságos, sportos.
Szórakozunk, segítünk, örülünk.
Együtt bármit megtehetünk.
Obotnin Alekszej Anatoljevics
Cél: olyan optimális környezet kialakítása, amely lehetővé teszi a mesterkurzus résztvevőinek, hogy rövid időn belül elmélyüljenek a bemutatott élmény lényegében, és értékeljék a bemutatott módszer alkalmazásának lehetőségét saját gyakorlatukban.
Feladatok:
Rubtsova L.G.
Kezdeném azzal, hogy egy tanár munkájának nagy része azon múlik, hogy hogyan építi ki a kapcsolatokat a kollégákkal. Még a legműveltebb, legolvasottabb, legműveltebb tanár sem tud és nem is szabad egyedül dolgozni. A legváratlanabb és legtermékenyebb ötletek éppen különböző, egymástól eltérő emberek állandó együttműködése révén születnek. Már több éve nagyon aktívan dolgozunk párhuzamosan, hiszen különböző szaktanárok jöttek össze: matematikus, fizikus, filológus. Az utolsó számban egyébként egy történész és egy idegennyelv-tanár is dolgozott velünk. Ötödik osztálytól kezdve gyakran tartunk intellektuális játékokat gyerekeknek változatos témákban. Az egyik ilyen játéknál a gyerekek a következő mottót választották maguknak: „Nincs nap a felfedezés öröme nélkül!” Nagyon szeretném, ha ma egy kis felfedezést is tennél magadnak.
A „szinkvin” fogalmával 2006-ban találkoztam először, miután az „Irodalom Szeptember elseje” című módszertani újságban olvastam a szinkvin irodalomórákon való használatáról.
Mi az a syncwine?
A Cinquain eredetileg az Egyesült Államokból származik, mint költői forma. Adelaide Crapsey amerikai költő fejlesztette ki, a haiku és tanka japán szótagminiatúráiban való ismeretére alapozva. A hagyományos cinquain öt sorból áll, és az egyes versek szótagjainak megszámolásán alapul. Ha érdekel, a szótagszerkezete 2-4-6-8-2, összesen 22 szótag. A költői formát a jövőben kidolgozó szerzők számos változatát javasolták: fordított szinkron, tükör, „pillangó”, korona és még egy szinkvinfüzér is.
Minket, tantárgytanárokat azonban érdekelni fog a didaktikai szinkvin – az olvasáson és íráson keresztüli kritikai gondolkodás technológiája.
Didaktikai szinkwin
Ebben az esetben a szöveg nem szótagfüggőségen, hanem az egyes sorok tartalmi és szintaktikai sajátosságán alapul. A syncwine írási szabályainak szigorú betartása nem szükséges. Például a szöveg javításához használhat három vagy öt szót a negyedik sorban, és két szót az ötödikben. Lehetőség van más szófajok használatára is.
A szöveggel való munka e technikáját irodalom, orosz nyelv és retorika órákon tanulhatja, és minden tantárgyban és tanórán kívüli foglalkozásokon is használható. Így tettünk 2006-ban. A ballagási mulatságra készülve az iskolások az informatika órákon „A-tól E-ig” multimédiás enciklopédiát készítettek minden végzősnek. Az oldal egyik eleme pedig egy osztálytársunk által összeállított szinkron volt, a jelenlévők közül sokan osztályfőnökök, és mielőtt ezt a technikát használnák az órán, először a tanórán kívüli foglalkozásokon is „próbálhatod”. Ez egy nagyon érdekes munkaforma, amely látványos eredményeket ad.
Tavaly egy szabadon választott irodalomban a mai nyolcadikosokkal ezt a módszertani technikát néztük meg órán, a srácok szinkronokat alkottak magukról és a legjobb barátjukról.
Pakhych.
Kedves, reagáló.
Tanulok, élek, boldog vagyok.
Mindig segítek a bajban.
Szerény.
Chistokolov Pavel, 7BSashka.
Energikus, vidám.
Mindig segít, megért, támogat.
Könyök érzés!
Barátnő.
Karavaeva Ksenia, 7A
Mit gondol, min dolgoznak a gyerekek a legnehezebben? Természetesen az elsőnél. Az a képesség, hogy valamit összefoglaljunk, összetett gondolatokat, érzéseket és felfogásokat néhány szóban kifejezzünk, fontos készség. Ezért most arra hívjuk Önt, hogy találja magát a hallgatói szerepben, és alkosson szinkront önmagáról vagy kollégájáról. Az ajánlott szövegkészítési idő 5-7 perc, de ezt 3-4-re csökkentjük.
Nyelvtanári munkám során ritkán alkalmazom a figuratív beszéd fejlesztésének ezt a módszerét. Kétségtelen előnyei vannak: a srácok rövid idő alatt olyan szövegeket készítenek, amelyeket nagyon művészinek tartanak. Az ilyen órákon a gyerekek sikeresnek érezhetik magukat. Egyrészt nem akarok csalódást okozni a szerzőknek, másrészt megértem, hogy az igazi irodalom valami élet szülte, de egy bizonyos módszer szerint összeállított szövegek mégsem azok. A létrehozott képeket egy bizonyos technológia kényszeríti ki.
Ez nem jelenti azt, hogy fel kell hagynia az ilyen típusú munkával. Ez a módszer számunkra sikeresnek tűnik fizika, biológia, földrajz stb. Átadom a szót a fizikatanárnak Abramova O.A.
Abramova O.A.
Már második éve használom ezt a technikát a kritikai gondolkodás fejlesztésére középfokú fizikaórákon. A szinkvin írása a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a szerző képes legyen megtalálni az információs anyagok legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni. A syncwin felépítésének viszonylagos egyszerűsége lehetővé teszi, hogy gyorsan eredményeket érjen el. Ez a munka gazdag fogalmi állományon alapuló átgondolt reflexiót, valamint fejlett fantáziadús gondolkodást igényel. A módszer eredményes mind a leszakadó gyerekekkel, mind a tehetséges gyerekekkel való munkavégzés során. Minden gyermeknek valódi lehetősége van arra, hogy sikeressé váljon, és átélje a tanulási folyamat örömét. És ez a legfontosabb a munkánkban.
A módszertanban a syncwine egy gyors, hatékony eszköz a fogalmak és információk elemzésére, szintézisére és általánosítására. Mindössze öt sor felhasználásával megtanítja a fogalmak értelmes használatát, és meghatározza a problémához való hozzáállását. A gyermek nagy mennyiségű információ alapján fejleszti elemző képességét, viszonylag kis szöveget alkot. Ennek a szövegnek az összeállítása viszonylag kevés időt vesz igénybe, bár a bemutatási formát illetően szigorú korlátok vannak.
A fizika nehéz tantárgy, nem mindenki ért hozzá, így nem is mindenki szereti. Különösen gyakran kell szembesülnünk a félreértés problémájával a humanitárius beállítottságú gyerekek körében. Érdeklődniük kell. Ez bonyolult. De a szinkron megírásához a fordítónak szinte minden személyes képességének realizálása szükséges: intellektuális, kreatív, képzeletbeli.
Pedagógiai szempontból a szinkvin összeállításának eljárása lehetővé teszi mindhárom fő oktatási megközelítés elemeinek harmonikus kombinálását: információs, tevékenység-alapú és személyiség-orientált.
Hogyan használhatom ezt a technikát, és ennek megfelelően hogyan használom a gyakorlatomban?
Először is, lehet szöveget írni az iskolában, az órán (már említettem, hogy ez a fajta munka kevés időt igényel), és otthon, házi feladatként. A gyerekek egyéni feladatként vagy a fő feladat kiegészítéseként is elvégezhetik.
Fizika.
Szükséges, érdekes.
Feltár, fejleszt, segít gondolkodni.
A fizika a természet tudománya.
Törvények.
Chikinov Ilya, 7A
Másodszor, önállóan, párban vagy akár csoportban is dolgozhat egy szinkron összeállításán. Néhány elméleti anyag órai áttekintése után azt javaslom, hogy készítsünk együtt egy szinkvint elmélkedésként. Ha egy párban különböző képességű tanulók vannak (és általában ez megtörténik), akkor az erősebb tanuló a második lehetséges támogatásával elemzi a tanultakat. Csoportban dolgozni nehezebb. Itt az intellektuális képességek mellett kommunikációs készségeket is bizonyítania kell a gyermeknek.
Molekula.
Kicsi, mobil.
Mozgat, vonz, taszít.
A molekula az, amiből egy anyag áll.
Részecske.
Izotova Rimma, Szemenov Ilja, 8B
Harmadszor, ez a technika használható egy meglehetősen szűk fogalom elemzésére (például a „nyomásmérő” fogalmának figyelembevételekor), valamint egy olyan összetett téma tanulmányozása után, mint a megőrzés és az átalakulás törvényei energiát, kreatívnak adom ezt a feladatot.
Nyomásmérő.
Folyékony, fém.
Mér, pontosít, működik.
Nyomás mérésére szolgál.
Eszköz.
Tikhonova Anna, 7BAz energia megmaradásának és átalakulásának törvénye.
Szükséges, hasznos.
Átalakul, megmarad, nem változik.
Az energia egyik típusról a másikra változik.
A természet egyik alaptörvénye.
Izotova Rimma, 8BHőmérséklet.
Mérhető, függő.
Felmegy, lemegy, változik.
A test felmelegedésének mértéke.
Nagyságrend.
Kozlov Sándor, 8A
Negyedszer, rengeteg módszerrel dolgozhat a kész syncwinnel. Például készíthetsz egy novellát egy adott témáról, egy otthon elkészített cinquain segítségével. A témával kapcsolatos minden tudását felhasználva javíthatja, javíthatja az ismerőse által készített, vagy a szándékosan, tervezett hibákat tartalmazó szöveget. Végül megtanulhatja meghatározni egy hiányzó résszel rendelkező szinkron témáját, például az első sor nélkül.
Próbáljunk 8. osztályos tanulókká válni, és alkossunk egy szinkront egy olyan fogalomról, mint az „erő”.
Hogy érdekes legyen számodra, azt javaslom, játssz egy kicsit. Próbáld kitalálni a torz szövegből, hogy milyen témában állították össze a szinkvint.
(belső égésű motor).
Közös, termikus.
Beenged, megszorít, működik, elenged.
A belső energiát mechanikai energiává alakítja.
Autó.(Hőmozgás).|
Kaotikus, változékony.
Ingadoznak, mozognak, gyorsulnak.
A hőmérséklet a sebességtől függ.
Molekulák mozgása.
Egyetért azzal, hogy ennek a technikának a fizikaórákon való használata indokolt. Minél változatosabbak a munkánk formái és módszerei, annál nagyobb az esélye annak, hogy a gyerek nem fog unatkozni az órán, hogy minden nap egy apró felfedezés örömét is meghozza számára. Reméljük, hogy ma mindannyian felfedeztek valamit. Nehéz, de eredményes munkánkhoz további kreatív sikereket kívánunk kedves kollégák!
Mi a kritikus gondolkodás? Először is, a kritikai gondolkodás önálló gondolkodás. Mindig egyéni? Először is, a kritikai gondolkodás önálló gondolkodás. Mindig egyéni? Másodszor, a megismerési folyamat a kritikai gondolkodásnak köszönhetően értelmessé, folyamatossá és produktívvá válik. Másodszor, a megismerési folyamat a kritikai gondolkodásnak köszönhetően értelmessé, folyamatossá és produktívvá válik. Harmadszor, a kritikai gondolkodás a kérdések feltevésével és a megoldandó problémák megértésével kezdődik. Harmadszor, a kritikai gondolkodás a kérdések feltevésével és a megoldandó problémák megértésével kezdődik. Negyedszer, a kritikai gondolkodás meggyőző érvelésre törekszik. Negyedszer, a kritikai gondolkodás meggyőző érvelésre törekszik. Ötödször, a kritikai gondolkodás a társadalmi gondolkodás. Ötödször, a kritikai gondolkodás a társadalmi gondolkodás.
A „szinkronírás” technika. A „cinquain” franciául fordítva öt sorból álló verset jelent, amely bizonyos szabályok szerint íródott. A „cinquain” franciául fordítva öt sorból álló verset jelent, amely bizonyos szabályok szerint íródott.
A szinkron írásának sorrendje: 1 sor – egy kulcsszó, amely meghatározza a témát. 1. sor – a témát meghatározó kulcsszó. 2. sor – két jelző, amelyek felfedik a témát. 2. sor – két jelző, amelyek felfedik a témát. 3. sor: három, a témához kapcsolódó cselekvéseket leíró ige. 3. sor: három, a témához kapcsolódó cselekvéseket leíró ige. A 4. sor egy egész kifejezés, több szóból álló mondat, amelynek segítségével a tanuló kifejezi a témához való hozzáállását. A 4. sor egy egész kifejezés, több szóból álló mondat, amelynek segítségével a tanuló kifejezi a témához való hozzáállását. Az 5. sor egy szó - egy összefoglaló, amely kifejezi a témához való személyes hozzáállást. Az 5. sor egy szó - egy összefoglaló, amely kifejezi a témához való személyes hozzáállást.
Cinquains „Erők a természetben” témában, amelyet 7. osztályos tanulók készítettek. Súrlódási erő Súrlódási erő Hasznos és káros Hasznos és káros Lengések, csúszások és dörzsölések Lengések, csúszások és dörzsölések Segít és árt az életben Segít és árt az életben Mindenre hatással van. Mindenen működik.
