Tantárgy:„Tőkeírás és kisbetűk D, d. Konszolidáció.

Célok:

§ fejleszti a nagy- és kisbetűk írásának képességét D, ​​d; összekapcsolni ezeket a betűket másokkal;

§ a mondatírási képesség fejlesztésére irányuló munka (az elején nagybetű, a végén pont);

§ fejlessze a tesztszavak kiválasztásának képességét a szó végén zöngés - zöngétlen mássalhangzóval rendelkező szavakhoz;

§ ismételje meg a szavak nagybetűs írásának szabályait (nevek, városok, folyók nevei);

§ a szülőföld iránti szeretetet .

Felszerelés: Lipecki régió térképe, fizikai térkép Oroszország,

diák a képpel: tó, gally, doktor,

karmester, rendező, fénykép a városról,

jelzőkörök, betűk elemeivel ellátott képek.

AZ ÓRÁK ALATT.

1.Szervező pillanat.

Tanár:

A csengő csengett

Kezdődik a lecke.

2. Az óra iránti érdeklődés fejlesztése.

Tanár:

Srácok, a mai leckénk témájának megismeréséhez meg kell próbálnia kitalálni a rejtvényt.

Bozontos vagyok, bozontos vagyok,

Télen minden ház fölött vagyok,

A tűz és a gyár fölött,

A tűz és a gőzös fölött,

De sehol, sehol én

Tűz nélkül nem megy. (Füst)

Tanár:

Milyen hangot hallunk a szó elején? d) Ismertesse a hangot. (Mássalhangzó, páros, zöngés, lehet kemény vagy lágy, attól függ, milyen hang jön utána)

3 .Közölje az óra témáját és céljait.

Tanár:

Tehát leckénk témája a D betű nagy- és kisbetűs írásának megerősítése. Megpróbáljuk fejleszteni a betűk, szavak írásának képességét ezekkel a betűkkel, és megszilárdítani a mondatírási ismereteket.

4. Dolgozzon az óra témáján!

1) Kalligráfiai munka.

Tanár:

- Nyissa ki másolókönyveit a 19. oldalra.

(A gyerekek a jelzett oldalon lévő könyveket nyitják ki)

Tanár:

Srácok, a fejlődésért finom motoros készségek- a kar izomzatának fejlesztéséhez rajzot adtunk. Mondd, hogy néz ki? (Füst) Jobb. Tényleg úgy néz ki, mint a füst. Találós kérdésünk megegyezik a képpel? (Igen) Kövesse nyomon a rajz körvonalát a piros nyíllal kezdve. Figyelj a testtartásodra! Nézd meg az oldal bal felső sarkát, mit látsz? ( betűelemek) Emlékezzen, milyen elemekből áll a kis D betű. (Nem) Ezért emlékeznie kell ezeknek a betűknek a helyesírására. És mikor írjunk nagybetűt? ( Gyerekek válaszai.) A szövegkönyvekben ezeket az elemeket a piros nyíltól kezdve körvonalazzuk. Ügyelj a testtartásodra!

Tanár:

És most, hogy készen áll a kezünk az írásra, emlékezhetünk a nagy- és kisbetűk teljes írására, D, d Most egy percre varázsló leszek. A táblán megmutatom, hogyan kell nagybetűt írni, de nem krétával írok, hanem vízzel.

Nagyon figyelmesen kell hallgatnia rám, és gyorsan kell dolgoznia, és egy kicsit később meglátja, miért. Ismételje meg, miután leveleket írok a levegőbe.

A tanár elmagyarázza a levelek írását. (Középre teszek egy pontot segédvonal, levezetés az alsó munkavonalig, balra kerekítve - rövidített hurok írása, alsó munkasorba vezetés, fel - félovális írás a felső munkasorba, kerekítés a segédvonal közepéig ).

Tanár:

- A levegőben számolva megismétlem az írást (Egy és kettő és.)Írjunk nagybetűt szavakkal. Először karikázza be a mintát, majd adja hozzá a betűt a sor végéhez. A betűk írásakor magunknak számolunk - egy és kettő és.

Miközben a betűket írta a másolókönyvbe, nézze meg, mi történt a táblán lévő levéllel? (Eltűnt.)

- Most emlékezzünk arra, hogyan írjuk a kis d betűt .

A tanár elmagyarázza a levél írását . (Közvetlenül a felső munkavonal alá teszek egy pontot, írok egy oválist, felhozom a felső munkavonalra, és felírok egy egyenes ferde pálcát hosszúkás hurokkal a végére.) - Akinek nehezen megy, írjon számolást – egyszer és kétszer és . Követjük a kontúrt, és hozzáadjuk a sor végéhez . Ügyelj a testtartásodra!

Tanár:

Megismételtük a betűírást, teljesítheted a Ceruza feladatot. Az üres keretre mutat. Mit kell tenni ? (Írja be a betűket a dobozba.)Írja be a kis- és nagybetűket egy dobozba!

Játék "Calligrapher".

Tanár:

- Szeretném ellenőrizni, hogyan sajátítottad el ezeknek a betűknek a helyesírását. Ehhez játsszunk egy kicsit. Megmutatom a szótagokat - az Ön feladata, hogy beírja ezeket a szótagokat munkafüzet. Légy óvatos! (Igen, Du, Di, dy, do, de kártyák megjelenítése). Alkoss szavakat ezekkel a szótagokkal! . (Gyermekek válaszai.) Melyik szótag extra? (Di, de - a d hang halk.)

PHYSMINUTE : A szél az arcunkba fúj

A fa megingott

A szél egyre csendesebb, csendesebb,

A fa egyre magasabbra emelkedik.

Tanár:

Melyik szavakban hallottad a D hangot? (Fúj, fa.) Ugyanazt hallja az első szóban és a másodikban? (No. A BLOWING szóban - kemény, és a FA szóban - lágy).

2) Problémás helyzet kialakítása..

Játék "A levél elveszett".

Tanár:

- Nézd meg a táblát – a mondatok fel vannak írva:

A fiú felhajtotta a teheneket a pr...

A kezében volt egy pr...

Melyik szó van az első mondatban, a másodikban? (1., 2. dia.)

A tanár képeket akaszt a táblára.

3) Dolgozzon a szabályokon.

a) zöngés, zöngétlen mássalhangzó a szó gyökerében:

Tanár:

Milyen hangot hallunk a szavak végén? (T) Hogyan írhatunk helyesen szavakat? Mit kell tenni? (Válassz egy tesztszót.) Mi az a tesztszó? (Egy szó, amelynek egy gyöke van és A mássalhangzó után magánhangzó hangzik.) Párosítsd a tesztszavakat a mondatokban szereplő szavakkal! (Tó – tavak. Rod – rudak.)Ügyeljen a tesztre és az ellenőrizhető szavakra. mit vettél észre? (A tesztszó sok objektumot jelöl, a tesztelt szó pedig egy objektumot.) Nézd, van egy minta a könyvkönyvben. A kötőjel tesztszó ellenőrizhető. Olvasd el a következő pár szót. A gyümölcsök gyümölcsök, a tutajok tutajok. Mondd ki a gyümölcs szót. Hány szótag van egy szóban? (1) Hogy találtad ki? (Egy szóban annyi szótag van, ahány magánhangzó.) Hány mássalhangzó? Nevezd meg őket. (p, l, d) Milyen hang a p - l - d? (Mássalhangzó, határozott.) Milyen színnel színezzük a mássalhangzókat az ábrán? (Kék.)Írd mellé a szót magzat. Színezd ki magad a tutaj szódiagramot. (Ellenőrizze a táblán.)Írd le a szót tutaj diagram mellett.

Tanár:

Tisztázzuk tehát, hogy zöngés vagy zöngétlen mássalhangzót helyesen írhasson, meg kell... (Válassz egy tesztszót úgy, hogy a mássalhangzó után magánhangzó legyen.)

FISMINUTKA: Írtunk, írtunk,

Fáradtak az ujjaink

És most pihenünk,

És kezdjük újra az írást.

b) mondatot nagybetűvel kezdeni:

Tanár:

Pihenjünk, dolgozzunk tovább. Az óra elején arról beszéltünk, hogy mikor kell nagybetűt írni. Emlékeztessen újra. (Gyermekek válaszai.)

4) Munka kártyákkal.

Tanár:

Jobb! Nézd a térképet. Mit látunk? (Tengerek, óceánok, városok, sivatagok.) Mi van a tengereknek, városoknak, sivatagoknak? Nem mondjuk, hogy tenger 1, tenger 2...város 1, város 2... Ki találta ki? (Nevek.) Mi az érdekes ezekben a nevekben? (Ezekkel vannak írva nagybetűvel.) Milyen folyókat ismersz D-ben? (Don, Dvina, Dnyeper.) A tanár megmutatja a folyókat a táblán lévő térképen. (Megmutathatja a gyerekeknek a táblán a folyókat, de csak akkor, ha a tanulók korábban már láttak térképet, például az „Ismerkedés a körülöttünk lévő világgal” leckében.)

Tanár:

Olvassa el a következő sorban a könyvünkben leírtakat. Folyók. Le kell írnunk a folyókat. Hogyan írjuk le a folyók nevét? (Nagybetűvel.) Vesszővel elválasztva írjuk. Ügyelj a testtartásodra! Diktálásból írjuk: Don, Dvina, Dnyeper. Nézd meg.

Tanár:

Milyen városokat ismersz? (Gyermekek válaszai.) Nézzük meg, milyen városok szerepelnek a nyilvántartásunkban. Ezek a városok a moszkvai régióban találhatók. Írjuk le a javaslatot megjegyzésekkel. Mit jelent? (Magyarázza el a szavak írásának szabályait.)

1 tanuló megjegyzése – teszi hozzá a tanár.

5) A szókincs ismétlése.

Tanár:

- Ügyeljen a VÁROSOK szóra . Az utolsó órán találkoztunk vele. Mit tudunk róla? (Ez egy ellenőrizhetetlen szó magánhangzó, a kombinációt írjuk - oro- .) Milyen más szavakat ismersz, amelyekben a szó tövében nem erősített, ellenőrizetlen magánhangzó található? Hogyan írjunk? (Gyermekek válaszai.)

Tanár:

Srácok, a mi régiónkban is sok falu van, D betűvel kezdődő falvak. Még egy város is van - Dankov. ( A lipecki régió térképén a tanár Dankov városát és több D betűvel kezdődő falut mutatja.

Sok várost lát a térképen. Mindegyiket emberi kéz hozta létre, és nemcsak építők, építészek, tervezők, hanem más szakmák képviselői is dolgoznak a városok növekedésén, fejlődésén.

6) Szinonimák használata:

Tanár:

- Játsszunk: én megnevezek egy szakmát, te pedig egy szinonimát – egy jelentésben közel álló szót.

Orvos ….orvos, (4. dia)

a szimfonikus zenekar igazgatója... karmester , (3. dia)

üzem, gyár, iskola vezetője …. rendező. (5. dia)

- Szép munka! Sokkal több D betűvel kezdődő szakma létezik a világon. Melyiket ismered? (Nagyolvasztó, házmester, tervező.)

5. Önálló munkavégzés.

Tanár:

Minden szakmára szükség van, és minden szakma fontos. Mások munkáját értékelni és tisztelni kell. Olvassuk el a közmondást a könyvekben végzett munkáról. Milyen közmondásokat ismersz? (Gyermekek válaszai.) A mondat nyomtatott betűkkel van írva. Feladatunk a mondat helyes, hibamentes felírása nagybetűvel. Számold meg, hány szó van egy mondatban! . (4) Hogyan adjunk be ajánlatot? (Nagy betűvel és ponttal a végén.) Világos a feladat? Önállóan dolgozunk. Figyelj a testtartásodra! Magunkban beszélünk arról, amit írunk.

( A jegyzetfüzetek kölcsönös ellenőrzése.)

6. Az aktivitás tükrözése.

Tanár:

- Mit tanultál? Mit szerettél? Milyen tudás lesz hasznos az életben?

Most próbálja meg értékelni a munkáját az órán jelzőkörök segítségével.

· Ha aktívan dolgoztál és minden jól sikerült, érdekes volt az óra, emeld fel a zöld kört.

· Ha megpróbált dolgozni, de nem sikerült minden, emelje fel a sárga kört.

· Ha a lecke nem volt érdekes, nehéznek találta vagy nem értette a témát, emelje fel a piros kört.

7. Óra összefoglalója.

Köszönet mindenkinek! A lecke véget ért.

Kis betűs betű" d »

Cél: hogy a tanulók emlékezetében világosan megkülönböztethető vizuális-motoros kép alakuljon ki a kisbetűrőld »

Feladatok:

Folytassa a szó szótagokra bontásának képességének fejlesztését, hangjával emelje ki a hangsúlyos szótagot a szóban;

A szó hang-fonémikus formájának betűformává és fordítva történő átkódolásának képességének fejlesztése;

Tanulj meg egy mondatot elemezni és mondatdiagramot készíteni;

Javítani kell a betűtípusok szóbeli kombinációinak (felső, középső, alsó) végrehajtásának képességét;

A tanult betűk írásának grafikai készségeinek erősítése;

Fejleszti a figyelmet, a beszédkészséget, az elemző és általánosító képességet.

Megalakult UUD:

Személyes:

Mutasson kedvességet és érzelmi érzékenységet.

Tantárgy:

- elsajátítani a kis d betű írásának algoritmusát, elvégezni a szó hang-betű elemzését.

Metatárgy:

nevelési:

Elemzés, szintézis, általánosítás;

szabályozó:

Modell szerinti cselekvések végrehajtása;

kommunikatív:

Párban való munkavégzés képessége:

Hajlandóság meghallgatni a beszélgetőpartnert és párbeszédet folytatni.

Felszerelés: házrajz, betűs kártyák, „Kedvesség, barátság, bizalom” jel, mássalhangzó hangok kártyadiagramjai, bemutatás.

Lecke script

I. Szervezési mozzanat.

II. Tanulási feladat kitűzése.

- Srácok, sok vendégünk van ma. Hova jönnek a vendégek?

(A házba) házrajz

Ha vendégek rohannak a házunkba, akkor biztosan vannak benne Lakosok, és milyenek. a kártyákkal dolgozva megtudhatja.

Helyezze a kártyákat maga elé. Nézze meg, melyik betű ismétlődik bennük a leggyakrabban?

(b betű)

- Mit mondhatsz róla?

(nem hangot jelez)

- Milyen szerepet játszik?

(a mássalhangzó hang lágyságának jelzésére szolgál)

- Dolgozzon a kártyákkal, és húzza ki a ь betűt az összes szóból. olvasd el, mire jutottál.

Nézzünk szembe a tényekkel

átkozott

baromi jó

(KEDVESSÉG, BARÁTSÁG, BIZALOM jel)

- Milyen csodálatos lakók laknak a házunkban. Mi a közös ezekben a szavakban?

(d betű) 1. dia (D betű)

-Formulálj téma lecke.

(kis d betű)

- Keresse meg a kívánt oldalt a másolókönyvben (22. o.)

- Állítsa be az óra célját. Mit tanuljunk?

(Ma az órán megtanuljuk írni a kisbetűt "d »).

Hogyan fogjuk elérni a célt?

(az elemekkel fogunk dolgozni, a modellnek megfelelően d betűt írunk, d betűvel szótagokat, szavakat írunk. Dolgozunk a mondattal, válaszolunk a miért kérdésekre, írunk szegélymintát).

III. Az ismeretek frissítése. Hangok ismétlése [ d ], [ d' ] olvasmányórákon tanult.

– Nézze meg a bal felső sarokban. Mit láttál?

Hogyan néz ki a d betű nyomtatott formában?

d betű, az ábécé ötödik betűje. Korábban az ószláv nyelvben „JÓ”-nak hívták.2. dia

Mit jelent a jó?

(Jó a gyengédség, a törődés, a figyelem, a szeretet, az öröm, a szeretet stb.)

Milyen hangokat jelöl a D betű?

(kemény mássalhangzó [d] és puha [ d ’]).

Játsszunk. Megnevezem a szavakat. Fiaink természetüknél fogva kedvesek. De nehéz. Ha hallottad szilárd hang d. majd határozott megegyezéssel emelje fel a kártyát. A lányok természetüknél fogva kedvesek, de puhák – felemel egy kártyát, jelezve. enyhén egyetértek.

fa, kertész, Denis, csillag, ház, tölgy, gyerekek, dobos, rend.

Sémakártyák

Jó volt, figyelmes voltál.

IV. A kisbetű vizuális képének kialakítása " d ” a hallgatók emlékezetében.

Nézd meg a kis d betűt.(Előadás)

Keresse meg a kis d betűt alkotó elemeket!

(a gyerekek a kisbetűt alkotjákd ».)

– Nevezze meg a kisbetűt alkotó elemeket "d ». (Csík egyenes vonal alakú hurokkal; szalag ovális alakú.)

– Nézd meg a füzetedben megadott betűelemeket, és csak azokat karikázd be, amelyek a kisbetűt alkotják"d ».

Egyedi borítékokban a 40-es (vagy 41-es) és a 29-es sablonon kívül.

– Ellenőrizze a betűszerkesztési feladat helyességét a „kulcs” segítségével.(2. jegyzetfüzet, 32. o.)

V. Egy betű vizuális-motoros képének kialakítása a tanulók emlékezetében.

1. A tanár először teljes, majd rövid magyarázatot ad a kisbetűs mintáról.d" Az asztalon.

Az alsó sor felett kezdjük. Balról jobbra húzzon egy félig ovális vonalat az alsó vonalzó (1) megérintésével. Emelje fel (2), kerekítse balra, érintse meg a felső vonalzót (3), engedje le, zárja be az oválist (4), ismételje meg az ovális alján (5). Folytatjuk az ismétlés sort a felső sorig, jobbra térve (6). Engedje le az egyenest (7). Mielőtt elérnénk a kiegészítő vonalzót, annak megérintésével rögzítünk egy görbét balra (8). Sima vonalat húzunk felfelé, jobbra térve, és keresztezzük az egyenes vonalat az alsó vonalzón (9).

2. A tanár a levegőben bemutatja és elmagyarázza a kisbetűk írásának technológiáját.d"a gróf alatt.

3. Diákok utánzása a betűrőld "egy olyan motoros elemeken alapuló algoritmus szerint, amelyek egy betűben egymás után kapcsolódnak egymáshoz (betű kék ​​keretben).

Fizminutka

Kéz előkészítése az íráshoz.

VI. Diákok írása füzetekbe.

– Elfogad helyes testtartás az íráshoz, és kövesse azt az egysoros feladat során. (Igény esetén a tanár egyéni segítséget nyújt a tanulóknak.)

1. A diákok füzetbe írnakmotorelemek, komplexumaik és a kisbetűd"az algoritmus szerint.

2. Írás gyakorlatbetűk alsó kapcsolata:pokolba, yud, ed, igen, dya.

3. Gyakorlat a szavak írásában példa szerint: ajándék, adott, bácsi.

Szavak írása előtt a tanulók elemzik a szót terv szerint:

1) Hány hang és betű van egy szóban?

2) Hány szótag?

3) Melyik szótag hangsúlyos?

4) A betűkapcsolatok típusai.

– Milyen szavakban ejtjük ki a hangot [d ]? (Ajándék, ajándék.)

– Melyik szóban ejtjük ki a hangot [d ’]? (Nagybácsi.)

Fizminutka

VII. Ajánlólevél minta.

– Olvasd a mondatot. Hány szó van benne?

– Milyen szavakat kell nagybetűvel írni?

– Írj le egy diagramot ehhez a mondathoz!

– Milyen segítő szót használunk ebben a mondatban?

– Elemezze a kapcsolatok típusait, és írjon le egy mondatot a modell alapján!

Srácok, mi az a parancs?

Milyen érdemekért kaphatja meg?

Csak bátor, bátor emberek jószívű bravúrra képes.

Vannak emberek... meleg, meleg szívvel,

Kinyitják a lelküket, és beengedik őket.

A hőjük túlmegy a hertzen,

És nagyon szerencsések. Ki találhatta meg őket?

Sok kedves, bátor ember él a Földön. Akik készek életüket feláldozni másokért.

Milyen szakmákat nevezhetnek az emberek hősnek?

VIII. Logikai feladatok végrehajtása betűkkel.

– Milyen betűket írt le Pochemuchka?

– Elemezze az adatokat, és azonosítsa a közös elemet.(A csík ovális alakú.)

– Melyik betű az "extra"?(Az „e” betű, mert nem tartalmazza az ovális elemet.)

– Írd be a keretbe a betűk közös elemét!

Diktáló levél:hölgy, Dima, dinnye, lekvár

IX. Szegélyminta rajzolása.

A tanulók mintát készítenek.

– Az írott betűk mely elemei vannak „rejtve” ebben a mintában?(Ovális alakú csík; hurokkal ellátott egyenes vonal alakú csík.)

– Találd ki a rejtvényt:

 Egy pók álmodik éjjel

Miracle Yudo egy szukának.

Hosszú csőr és két szárny...

Megérkezik – rosszak a dolgok.

Kitől fél a pók?

Kitaláltad? Ez... (madár).

– Színezd ki a kitalált tárgyat a mintában.

X. Óraösszefoglaló. Visszaverődés.

Add meg azt a jót, amire annyira szükség van. Dia 3-8

Bárki nagyon boldog lesz vele...

Ne felejtsd el. Hogy életünk kölcsönös

És minden százszorosan vissza fog térni hozzád.

Önkormányzati oktatás államilag finanszírozott szervezet

"Átlagos általános iskola az orosz nyelv és matematika elmélyült tanulmányozásával 68. sz.

Nyílt orosz nyelvlecke

Kis betűs betű" d »

Tanár általános osztályok

első minősítési kategória

Simonova G.A.

Orenburg, 2016

KISBETŰS LEVÉL d.

Pedagógiai cél: feltételeket teremteni a kisbetűk írási képességének fejlesztéséhezd ; elősegíti a motoros készségek és a fonetikus hallás fejlődését; előmozdítja a rendezettséget

Az óra típusa: tanulási probléma megoldása

Tervezett eredmények (tárgy): nyomtatott és írott betűk összehasonlítása; szótag-hangelemzést végezni a [d] hanggal; karikázza be a betűelemeketd folyamatosan; reprodukálja a vizsgált betű alakját és kapcsolatát egy másik betűvel az algoritmus szerint; hiba nélkül másolt nyomtatott betűtípusból; egészítsd ki a szövegkönyvben megadott mondatokat.

Személyes találatok: megérteni az indítékokat oktatási tevékenységekés a tanítás személyes jelentése.

Egyetemes tanulási tevékenységek(metasubjektum)

Szabályozó: nevelési feladatot fogalmazzon meg és annak megoldását pedagógus irányításával a nevelési cselekvések végrehajtása során hajtsa végre.

Kognitív: Általános oktatás – jel-szimbolikus eszközöket alkalmazni tanulási feladat megoldásához;összerakós játékaik – összehasonlítani a betűket meghatározott szempontok szerint; szavak szótag-hangelemzése.

Kommunikatív: mutasson hajlandóságot a beszélgetőpartner meghallgatására és párbeszédre.

A téma fő tartalma, fogalmak és kifejezések

Kisbetűs levéld , hang [d], nyomtatott és írott betűk, szótag-hang elemzés, nagybetű a tulajdonnevekben

A szerző megjegyzései: anyag ehhez a leckéhez bármely oktatási tananyag felhasználásával használható az olvasás-olvasás órákon. A leckében V.A. „Csodamásolókönyveket” használnak. A lecke kidolgozásakor használatos Eszközkészlet a „Csodareceptekhez” V.A.

Az órák alatt.

Az óra kezdetének megszervezése.

Mindig rendben kell lennie:Tollak, könyvek és füzetek.A mottónk pedig:„Minden kéznél van, amire szüksége van!”

Tanulási feladat kitűzése.

I gra "A hang elveszett."

1. Anyuvalb szemüveg( d szemüveg) ment

A falu melletti úton.

2. Tavasszal egy tisztáson

Megnövekedetth december( d ub) fiatal.

3. Leültünk a lobaés ku(ím d ku) és - gyerünk!

A folyó mentén oda-vissza.

Mi a közös a kulcsszavakban?

– Milyen hangokba tévedtél?

– Ismertesse ezt a hangot.

– Melyik betű jelképezi ezeket a hangokat?

– Szerinted melyik betűt tanuljuk meg írni?

III. Új ismeretek és tevékenységi módszerek asszimilációja.

Ujjtorna"Rák"

Fúj a szél, fúj,

A tenyér oldalra lendül -2-szer.

És egy rák ül a pálmafa alatt

És mozgatja a karmait - 2-szer.

Egy sirály repül a víz felett

És merülés halakért - 2 alkalommal.

És a pálmafa alatt...

Víz alatti mélységben

A krokodil az alján fekszik - 2-szer.

És a pálmafa alatt... rák ülve

Gyermekeknél:

A kezeket összenyomják (a kéztől a könyökig), az ujjakat széttárják (pálmafa koronája). Lebegtetjük a karjainkat, igyekszünk időben tartani a zenét.

A tenyerek az asztalon fekszenek, oldalukkal egymáshoz nyomva. A hüvelykujj össze van kötve, a többi hajlított és szétterül (karmok). Mi mozgatjuk őket.

A hüvelykujjakat az oldalak összekötik, a többit egymáshoz nyomják, széttárják (szárnyak). Integetjük őket a levegőben.

A tenyereket tövükkel összenyomják. Behajlított ujjak (fogak). fekve hátoldal az egyik kezével „nyissuk ki és zárjuk be” a krokodil száját.

2. Az írás közbeni asztalhoz ültetés szabályai.

– Ellenőrizzük az illeszkedést és a fogantyú kezelésének szabályait.

Hasonlítsuk össze a nyomtatott és írott kisbetűket d,d.

Ismételjük meg a betűírás algoritmusátA , nál nél és az új levél írását alkotó elemek.

Szóbeli leírást adunk:

✔ A tollat ​​felülről 1/3-ra helyezzük a munkasorba, balra menjünk felfelé, elidőzzünk a vonalon (mondhatjuk, hogy írunksapka ) és menjen lefelé a ferde vonalon,hintaszék , horog

a közepére kössük össze a két részttitokban, titokban hosszú ferde vonal lefelé (nem éri el az alsó további sorban az 1/3-ot),hurok , átfedés a munkavonal alsó vonalzóján, akassza a közepére (a hurok szélessége 1/3 legyen, mint a betű szélessége, a középső részbe van írvatitok , azaz van párhuzamosság).

2. Olvasd el a szóttarajos sül. Összehasonlítjuk a diagrammal, enter

tanult levél.

Betűkapcsolatokd más betűkkel elemezzük és leírjuk (di, dl, de, dv).

3. Elvégezzük a szavak helyesírási elemzését: búvár, víz alatti, vízesés. Lemásoljuk a szavakat és kommentáljuk őket (...íromban ben , magánhangzóO ...). A szavak lejegyzése után megállapítjuk, mi van a szavakban

van egy közös rész, és hogy jelentésükben közel állnak egymáshoz.

4. Anagram-elemzésotthon (divat); út (város); vaddisznó (konzerv); német dog (év) .

Fű az udvaron, tűzifa a füvön,

Ne vágjon fát az udvaron lévő füvön.

Írd át a nyelvcsavarót üres sorokra.

8.. Találd ki a rebusban titkosított szót.

Mi az első hang a titkosított szavunkban?

Melyik betűt ábrázolja a levélen?

V. Reflektív-értékelő.

Megoldottuk az összes kijelölt feladatot az órán?

Hogyan értékeli a munkáját? Ha jó, rajzolj egy napot a margókra.

Ön szerint ki teljesítette a legjobb munkát a leckénkben?

Nagy Könyv titkos tudás. Számmisztika. Grafológia. Tenyérjóslás. Asztrológia. Jósló Schwartz Theodor

A "d" betű beírása

A "d" betű beírása

nagy "D"

Furcsa módon, de mint az ábrán. 2.45, a levelet művészettel kapcsolatban álló emberek írják; ha nem a művészet a tevékenységi körük, az azt jelenti, hogy természetüknél fogva egyszerűen művésziek, és minden szép és elegáns felé vonzódnak.

Rizs. 2.45. "D" tipográfiai betű

Vannak, akik a nagy „d”-t kisbetűként írják, a függőleges vonalat lefelé (2.46. ábra) vagy felfelé irányítva (2.47. ábra). Valószínűleg az ilyen emberek fő tulajdonsága az egyszerűség. Ne keverd össze a primitívséggel – be ebben az esetben az egyszerűséget az igényesség és a komplexusok hiányaként értelmezik. Az ilyen emberek nem fognak viselkedni, és nem próbálnak olyasmit megtenni, amit nem tudnak. Meg fog lepődni, hogy az ilyen emberek mennyire nyitottak, és ha sikerül vezető szerepet vállalniuk vállalati vagy interperszonális kapcsolatokban, meg fog lepődni, mennyire ragályos az egyszerűségük. Igaz, ez a fogalom csak azokra az emberekre vonatkozik, akik magukban hordozzák pozitív hozzáállás mindenre, ami körülvesz, különben durvaságba és konfliktusba botlhat.

Rizs. 2.46. Kisbetűvel írva, függőleges vonal lefelé mutat

Rizs. 2.47. Kisbetűvel írva, függőleges vonallal felfelé

Mérlegeljük klasszikus lehetőségek"D" betű írása.

Ferde, íves, gondosan „D” jelzéssel (2.48. ábra). Ez az írásmód azokra jellemző, akiknek nagy önbizalom, néha önteltségbe csap át. Néha olyan személyre utalhat, aki hozzászokott ahhoz, hogy mások véleményére hagyatkozzon, és aki ítéleteiben nem független. Az a kísérlete, hogy eredetinek tűnjön, néha banális durvasághoz hasonlít.

Rizs. 2.48. Gondosan megrajzolt "D" betű

Vékony, keskeny, de terjedelmes, hosszú húzással balra fordítva (2.49. ábra). Itt van egy ember, aki megalomániában és arroganciában szenved. Hülyesége és büszkesége miatt gyakran lúzer lesz, de ha az ilyen emberek mégis elérnek szakmai magasságokat, akkor a beosztottjai nehezen viselik, mert egy ilyen főnök mindig őket próbálja hibáztatni a hiányosságaiért.

Rizs. 2.49. Vékony "D" görbült vonással

Zavaros, zárt, olvashatatlan, de kecses, néha még szép is a „D” betű (2.50. ábra). Ezt írják a sima és barátságos... munkamániások. Ez viccesnek tűnik, hiszen első pillantásra a levél megjelenése káoszt és izgalmat idéz elő. A kinézet megtévesztő lehet, igaz?

Rizs. 2.50. Olvashatatlan "D"

kisbetűs "d"

A „d” betű felfelé irányuló függőleges vonallal, a végén kissé lekerekített (2.51. ábra). Lehet, hogy az ilyen embereknek nem sikerül minden az életben, és nem mindig okoznak pozitív érzelmek Amikor először találkoztunk. Ez általában annak köszönhető erős vágy jó benyomást kelteni, ami nem mindig lehetséges számukra. Ha más betűk nem jelzik a jelenlétet őszintén negatív tulajdonságok, bánj megértően egy ilyen emberrel, és csukd be a szemed ügyetlensége előtt – később nem valószínű, hogy megbánod.

Rizs. 2.51. Kisbetűs "d" függőleges vonallal felfelé

Itt óvatosnak kell lenni. A levél az ábrán látható módon van írva. 2,52, gyanakvó, kicsinyes, ravasz, álnok és önző emberekre jellemző.

A felső vonal jobbról balra hajlik, hurkot képez és más betűkkel kapcsolódik – ez egy ötletgenerátor. Pozitív vagy negatív - más betűk jelzik Önnek.

Rizs. 2.52. A "d" betű függőleges vonallal felfelé mutat, jobbra áthúzott farokkal

A „d” betű lefelé mutató hurokkal (klasszikus helyesírás) (2.53. ábra). Ez a betű leggyakoribb írásmódja, ezért ebben az esetben érdemes figyelni az alsó hurok hosszára és méretére. Minél kisebb a hurok, annál inkább függő az illető. Ez a jelentés különösen negatív konnotációt ölt egy olyan ember számára, aki néha képtelen elfogadni egyszerű megoldások, nem beszélve a létfontosságúakról. Egy ilyen „d” betűvel rendelkező nő ideális feleség lesz egy olyan férfi számára, aki hozzászokott, hogy mindent saját maga és mások érdekében döntsön el, és nem tűri a kifogásokat.

Rizs. 2.53. Klasszikus kis "d"

A túl hosszú hurok kóros függetlenséget (vagy az iránta való vágyat) jelzi. Itt mindenképpen figyelembe kell venni a többi betű írásának jelentését. Ha ez egy erős és határozott ember, rendkívüli képességekkel és minden helyzetből való kilábalás képességével, akkor valószínűleg megengedheti magának, hogy olyan független legyen, amennyire csak akar.

A „d” betű lefelé hurokkal, a latin g-re emlékeztető írásmódban (2.54. ábra). Az ilyen emberek csendes, de nyugtalan jellemmel rendelkeznek. Mielőtt bármit tennének, alaposan megfontolják jövőbeli cselekedeteiket, de ha valami nem tetszik nekik, felrobbanhatnak. Kíváncsiság jellemzi őket, sokuknak nagyszerű képességei vannak. Sajnos az ilyen emberek egészségi állapota is rossz.

Rizs. 2.54. A "d" betű hasonló a latin g-hez

Csakúgy, mint az ábrán. 2.55, a „d” betűt szűklátókörű emberek írják, akik primitív elképzelésekkel rendelkeznek az életről. Ha a betű ugyanaz, de a végén a vonal enyhén jobbról balra ívelt, akkor önző természetről beszélhetünk.

Rizs. 2.55. A "d" betű függőleges vonallal lefelé mutat, de nem alkot hurkot

A titkos tudás nagy könyve című könyvből. Számmisztika. Grafológia. Tenyérjóslás. Asztrológia. Jóslás szerző Schwartz Theodor

A „zh” betű írása A grafológusok ritkán figyelnek erre a betűre, ezért a helyesírási lehetőségeinek kevés értelmezése van. A fő figyelem az összekötő vonások írására és a középvonal méretére irányul Így egy hosszú középvonal (2.73. ábra) jelzi

A szerző könyvéből

A "z" betű írása Ezt a betűt szintén nem mindig használják a kézírás-tanulmányokban. A fő hangsúly a felső hurkon (vagy annak hiányán) van a nagy "Z"-ben és az alsó hurkon (vagy annak hiányában) a kis "z"-ben. Így egy kis "z" betű meghosszabbított alsó résszel, de nélkül

A szerző könyvéből

Az „i” betű írása Nagy „I” A betű eleje lekerekített, és félig oválisra emlékeztet (2.77., 2.78. ábra). Emberek, szóval levelet írni Az „én” túlzott képzelőerővel, a cselekvések és a gondolkodás eredetiségével, a kitartással és gyakran a lélek magasztosságával van felruházva. Rizs. 2.77. Levél kezdete

A szerző könyvéből

A „th” betű írása Ennek a levélnek az írásánál az „e” betűhöz hasonlóan nem maga a betű számít, hanem a fölötte lévő kötőjel. A „th” betű több információt ad a kézírás tulajdonosáról, ha a szó közepén van (kisbetű), mint az elején (nagybetű, gyenge nyomású kötőjel) (2.85. ábra).

A szerző könyvéből

A „k” betű írása Nagy „K” A „K” betű nyomással és hosszú lefelé húzással, felülről zárva hurok vagy horog formájában, amelybe beletekerjük (2.90. ábra). Általában ez olyan jellemvonásokat jelez, mint a határozottság, az óvatosság, az elszántság, de az elszigeteltség és

A szerző könyvéből

Az "l" betű írása Az "l" betűt, akárcsak a "zh" és "z" betűket, ritkán elemzik. Általánosan elfogadott, hogy kevés információt ad az íróról. Mindazonáltal figyeljünk rá, minél nagyobb nyomással írják (2.94. ábra), annál érzékibb és gyengédebb az ember.

A szerző könyvéből

Az „m” betű írása A kis- és nagybetűs „m” írása között csak a betűk méretében van különbség, ezért ezeket külön nem vesszük figyelembe. Az elemzéshez bármilyen „m” betűt választhat - a szó elején, közepén vagy végén egyenesen, görbék nélkül, második sor

A szerző könyvéből

Az "n" betű írása Nagy "N" Elég tömören írva; a keresztirányú vonás íves, összekapcsoláskor enyhén megnyúlt, a levél elején felül és/vagy alul kis kampó van (2.110., 2.111. ábra). Ez elsősorban olyan tulajdonságot jelez, mint a félénkség. Ha sikerül

A szerző könyvéből

Az „o” betű írása Nagy „O” A betű úgy néz ki, mint egy nyitott ovális, amelynek közepén egy vonal megy le (2.117. ábra). Az ilyen gondatlan levélírás aktív, gyors emberek. A felesleges energiájuk gyakran azt jelenti, hogy túl kapkodnak, de általában az "O" betű írása

A szerző könyvéből

A „p” betű írása Nagy „P” A „p” betű beírásakor a legnagyobb jelentősége a nyomásnak, enyhe lekerekítéssel rajzolt vékony vonalaknak van (2.128. ábra). Az ilyen írások gyengeségről, fogékonyságról és gyanakvásról beszélnek. Rizs. 2.128. Levél

A szerző könyvéből

Az „r” betű írása Ez a grafológia egyik legérdekesebb betűje. Úgy tartják, hogy ez az egyik első hang, amelyet az emberek megtanultak kiejteni. Veszélyre figyelmeztető vagy fenyegetés jeleként szolgált. Ennek a levélnek számos funkcionális célja van. Nem csoda

A szerző könyvéből

A „c” betű írása A ferde „c” betű középen nyomással, díszítés nélkül (2.139. ábra) a kemény és szigorú emberek kézírására jellemző. A szentimentalitásra és érzelmességre nem hajlamos szkeptikus emberek gyakran írnak így. Rizs. 2.139. Ferde, dísztelen „c” kis C betű

A szerző könyvéből

A „t” betű írása „T” nagybetű Az első két pálca összeolvad, a felső vonás erősen elkülönül és felfelé irányul (2.143. ábra). Ez az írásmód szimpatikus, vallásos, irgalmas személyt jelez. Rizs. 2.143. Az első két pálca egyesül, és a felső

A szerző könyvéből

„u” betű írása Nagy „U” Kitűnő, lekerekített, alul záratlan, a kezdeti vonal nagyon vékony, néha szinte észrevehetetlen (2.150. ábra). Az ilyen emberek spekulatívak, érdeklődők, és megkülönböztetik az elegáns iránti szeretetüktől. Rizs. 2.150. Megkülönböztető, enyhe nyomással Fénnyel

A szerző könyvéből

A „ts” betű írása Lényegében a „ts” betű az „i” betűhöz hasonlít, a jobb alsó részben egy hurokkal. Ezért elemzése bizonyos mértékig egybeesik az „i” betű elemzésével. Másrészt nagyon gyakran a hurok rajzolása egybeesik a kis „u” és

A szerző könyvéből

Az „sh” betű írása Ennek a levélnek a megírásakor a fő jelentősége az írási tempó és az alkotóelemek kerekítése. A „sh” betű nagy kezdetű horoggal, minden elem egyformán egyenletes, alul lekerekített, aláhúzás nélkül. (2.164. ábra). Ez a helyesírás azt jelzi