«Ориентировка на листе бумаги»
Чтобы ребенок успешно учился в школе, он должен свободно ориентироваться в пространстве и владеть основными пространственными понятиями. Пространственные представления необходимы для обучения ребенка счету, письму, рисованию, чтению и многим другим дисциплинам, которые основаны на установлении соотношений между предметами и явлениями, их последовательности, а значит, их пространственных возможностей. Расстановка точек, заголовки, названия упражнений, правильное оформление работы практически для всех маленьких детей представляют сложный момент школьной жизни. Работа в тетради требует дисциплинированности.
В старшем дошкольном возрасте особое внимание необходимо обратить на развитие ориентировки на листе бумаги. Прежде всего объяснить ребенку значение выражений: в центре, посередине, слева, справа, верхняя, нижняя, левая, правая сторона, левый (правый) угол, левый (правый) нижний угол. Для этого можно провести диктанты.
Диктанты
1. «Снежинки падают» (развитие умения различать верх и низ листа.) Дети выкладывают снежинки, сделанные из бумаги в верхнюю часть листа. Затем берут каждую снежинку и показывают, куда она падает (в низ листа). Свои действия сопровождают словами: «сверху вниз».
2. « Бабочки летят» (развитие умения различать верх и низ листа). Выполняется также, как и первое упражнение. Опираясь на показ взрослого и его словесные указания, а затем лишь по его словесным инструкциям дети перемещают бабочку по листу бумаги, комментируя свои движения: «вверх – вниз», «снизу вверх».
3. «Самолет», «Машина» (развитие умения различать правую и левую стороны листа). Самолет «разбегается» по взлетной полосе, машина «едет» из дома в гараж. Свои действия дети сопровождают указанием направления движения: «слева направо».
4. «Укрась ёлку». На листе нарисована ёлка, но все шарики на ней белые. Необходимо раскрасить шарики по инструкции взрослого. «В центре – синий шар, справа от него – желтый, внизу – красный и т.п.»
Особенно полезны (и очень нравятся детям) задания на ориентировку на листе бумаги в клетку. Начать надо с простых заданий: предложите обвести клетку в любом месте листа, затем обвести клетки через одну до конца страницы, получилась строка; обвести клеточки через одну вниз до конца страницы, получился столбик. Сначала ребенок действует по подражанию взрослому, затем по устной инструкции. Используйте в орнаментах разные элементы: точки, палочки (вертикальные, горизонтальные, диагональные – длиной в одну клетку). В сложных узорах ребенок учится определять закономерность расположения рисунка (чередование элементов). Полезно приучать к рисованию непрерывных узоров, не отрывая руки (подготовка к безотрывному письму).
Следующий этап работы – рисование отрезков разной длины (от руки, без линейки). Например, из исходной точки провести отрезок вверх длиной в три клетки, вправо на пять клеток и т.п. Это уже элементы геометрии, черчения!
Так же полезны упражнения в рисовании геометрических фигур (квадратов, прямоугольников, треугольников), стороны которых должны содержать определенное количество клеток. Например, нарисовать строку квадратов, стороны которых равны двум клеткам, и строку квадратов со сторонами в четыре клетки. Предложите ребенку посчитать, сколько фигур в каждой строке, сколько фигур больше и почему.
Если ребенок достаточно уверенно проводит отрезки разной длины и в разных направлениях, можно переходить к «слуховым» диктантам на зарисовку животных, игрушек, предметов мебели и др.
Пример такого диктанта: Рисуй так, как я скажу: 4 клетки вверх, 3 вниз и т.д. Дети очень радуются, когда видят положительный результат. Не торопитесь переходить к более сложным рисункам. Важно, чтобы ребенок испытывал положительные эмоции от работы, и тогда интерес к таким упражнениям будет только расти.
И на этом же этапе дети перерисовывают самостоятельно по образцу такую же фигуру. Точка работы отмечается взрослым. По всем лексическим темам в нашей группе есть образцы рисунков по клеткам.
Ценность таких упражнений несомненна : закрепляются умения ориентироваться на плоскости, совершенствуются счетные навыки, вводится измерительная деятельность – одна клетка принимается за единицу измерения, уточняются знания о геометрических фигурах и их свойствах. Кроме того, у ребенка развивается целеустремленность, усидчивость, желание выполнить задание без ошибок, т.к. в противном случае не будет результата (рисунок не получится).
Список используемой литературы
1. Зегебарт Г.М. Не просто лабиринты. – М.: Генезис,2011
2. Моргачева И.Н. Ребенок в пространстве. Подготовка дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению письму посредством развития пространственных представлений. Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009
3. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Изучаем пространство: лево-право, верх-низ, близко-далеко. – М.: Эксмо, 2010
4. Тригер Р.Д. Подготовка к обучению грамоте: Пособие для учителя. – Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXIвек», 1998
Подготовил: Бесчётнова О.В.
Конспект открытого занятия по психомоторике
Тема: Ориентировка на листе бумаги
Цель: учить ориентироваться на листе бумаги
Задачи:
Развивать умение выделять углы на листе бумаги, мелкую моторику пальцев, активный словарь
Научить умению двигаться в заданном направлении
Корректировать внимание, межличностные отношения
Воспитывать уважение друг к другу, вежливость
Ход занятия
Здравствуйте, ребята.
Кто вспомнит, чем мы занимались на прошлом занятии? (ответы детей)
Сегодня мы будем учиться ориентироваться на листе бумаги
Актуализация знаний учащихся
Чтение стихотворения В. Берестова с последующим разбором.
Стоял человек на развилке дорог
Где право, где лево - понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукой, которой писал,
И мячик кидал, и страницы листал,
И ложку держал, и пол подметал,
«Победа!» - раздался ликующий крик:
Где право, где лево узнал ученик.
Вопросы:
1.О чем это стихотворение?
2.Для чего нужно знать, где какая сторона?
Объяснение новой темы
Давайте вспомним, где у нас правая рука. Поднимите ее.
Где у нас левая рука. Поднимите ее.
Знаете ли вы, что обозначают слова вверху - внизу?
Педагог - психолог уточняет эти понятия:
Вверху, находятся те предметы, которые находятся в верхней части, на высоте. Назовите предметы, которые находятся на высоте.
Внизу, находятся те предметы, которые находятся в нижней начти чего - нибудь, под чем - нибудь. Назовите предметы, которые находятся внизу.
Знаете ли вы, где находится цент?
Центр - место, одинаково удаленное от краев, концов, т.е. середина. Назовите предметы, которые находятся в центре.
Перед вами белый лист бумаги.
У листа есть края. Это правый, а это левый. Ближе к вам - нижний, а дальше от вас - верхний.
Посмотрите, еще есть углы, сколько их, посчитаем.
Найдите правую сторону листа. На правой стороне - один и другой правый угол. Угол вверху листа - это правый верхний угол, а внизу листа - это правый нижний угол.
Найдите левую сторону листа. На левой стороне -один и другой левый угол. Угол вверху листа - это левый верхний угол, а внизу листа - это левый нижний угол.
Повторяем названия и показываем вместе с детьми.
Физкультминутка
На доске картинка домика. Это домик не простой, он сказочный, в нем будут учиться лесные звери.
Я сейчас расскажу вам сказку. Слушайте внимательно и рисуйте простым карандашом на своем листе домик в том месте, о котором говорится в сказке.
В густом лесу живут звери. У них есть свои детишки. И решили звери построить для них лесную школу. Собрались они на опушке леса и стали думать, в каком месте ее поставить.
Медведи предложил построить в левом нижнем углу. Волк хотел, чтобы школы была в правом верхнем углу. Лиса настаивала на том, чтобы построить школу в верхнем левом углу, рядом со своей норой. Заяц просит построить в правом нижнем углу. В разговор вмешалась мышка. Она сказала: «Школу нужно построить в центре». Прислушались звери к совету мыши и решили строить школу на лесной поляне посередине. Так всем удобно.
Молодцы ребята!
Закрепление изученного материала
Сейчас ребята мы посмотрим как вы научились ориентироваться на листочке и находить нужное место.
Задание для самостоятельно работы.
На листе нужно выложить то, что я сейчас скажу, а где выкладывать, вы узнаете, если будете внимательно меня слушать.
Наступила весна. Ярко светит солнышко. Выложите солнышко в левом верхнем углу.
Появились первые цветы. Выложите цветок в левом нижнем углу.
Нас это радует. Выложите в верхнем правом углу улыбку.
Прилетели птицы. На середине листа выложите птичку.
Зеленеет травка. Нарисуйте ее по нижнему краю
Плывут по небу облака. Выложите их по верхнему краю листа.
Какой угол остался свободным? Там мы подписываем рисунок.
Проверьте себя. Посмотрите, как должно было получиться.
Итог
Чем мы занимались на занятии?
Вам понравились игры?
Оценивание работы класса и каждого ученика.
Тема «Ориентировка в пространстве и на листе бумаги»
Способствовать повышению интереса педагогов к поиску интересных методов и приёмов в работе с детьми по развитию математических представлений по ориентировке в пространстве и на листе бумаги.
Повысить уровень профессионализма воспитателей.
Познакомить с приёмами и методами работы по ознакомлению детей с ориентировкой в пространстве и на листе бумаги;
Создать условия для активного участия педагогов в проведении мастер-класса;
Развивать интерес коллег к работе по закреплению с детьми ориентировки в пространстве и на бумаге с целью дальнейшего их использования в своей педагогической деятельности.
Оборудование: листы бумаги с клеточками и цифрами; картинки: самолёт, мяч, ракета; цветной картон.
Ход мастер-класса
Вступительное слово:
«Ориентировка в пространстве – один из разделов программы по развитию у детей элементарных математических представлений». Но это не означает, что тема «Пространственные представления» сугубо математическая.
Овладение пространственным восприятием, представлениями и ориентировкой повышает результативность и качество познавательной деятельности . Например, качество рисунка определяется композиционным построением, эстетическая выразительность – симметрией, ритмичность – чередованием элементов. А освоение правил дорожного движения совершенно невозможно без элементарных знаний о пространстве.
У большинства детей вызывает затруднение ориентировка в пространстве. Чтобы процесс обучения проходил легко и интересно, я использую в своей работе дидактические игры, направленные на умение ориентироваться на листе бумаги, объясняю значение выражений «в центре», «посередине», «справа», «слева», «левый (правый) верхний угол», «левый (правый) нижний угол». Работа проводится на листе бумаги и опирается на активную деятельность детей с раздаточным материалом.
Продуктивная деятельность:
1. Дидактическая игра «Фигуры высшего пилотажа». (у детей лист голубого картона и картинка – самолёт)
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
чтобы чему-то научиться.
Воспитатель: Скоро праздник - День Победы, на Красной площади пройдёт парад, в нём примут участие различные рода войск и военная техника. Отгадайте загадку какую технику я загадала:
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет.
Что такое? (самолёт)
В: Молодцы, в параде примут участие лётчики, которые покажут фигуры высшего пилотажа. Сегодня с вами будем лётчиками.
Перед вами лежит взлётное поле (лист бумаги). Нам какую фигуру похоже оно? Что есть у прямоугольника? Покажите мне верхние углы, нижние углы, правую сторону…т. д.
В: Поставьте свой самолёт на взлётное поле-лист бумаги, внизу. Самолёт быстро поднимается вверх.
В: Где находится твой самолёт?
В: Затем стремительно падает вниз, поднимается в правый верхний угол.
В: Ты куда поставил свой самолёт? И т. д.
По аналогии проводятся игры: «Футбол», «Я еду на машине», «Космос. Дети выполняют словесную инструкцию воспитателя, могут работать в парах. Игровой сюжет привлекает детей, повышается их познавательная активность.
2. Д/игра «Сделай шаг».
Детям даётся матрёшка (фишка и т. д)
Воспитатель: Наша матрёшка хочет погулять, но она ещё маленькая и одна никуда не ходит, давайте погуляем вместе с ней.
В: Поставьте свою матрёшку на цифру 1. Теперь сделайте два шага вправо.
На какой цифре сейчас стоит матрёшка? (3)
В: Следующий шаг – один вниз?
Где сейчас матрёшка? (7)
В: Затем один шаг влево? (6)
В: Скажите куда и сколько нужно сделать шагов, чтоб добраться до смайлика?
В дальнейшем дети могут самостоятельно давать указания по движению на листе.
3. Д/ игра «Посчитай треугольники»
Воспитатель: Отгадайте мою загадку:
Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны, -
Ну, пожалуй, и довольно! -
Что ты видишь? - ...
(треугольник)
В каждом углу на листе бумаги нарисованы треугольники разного цвета.
Какой треугольник находится в левом верхнем углу? (синий).
Сколько треугольников вы там видите? (3) и т. д.
С помощью этой игры закрепляется не только ориентировка на лист, но и развивается логическое мышление, умение правильно находить треугольники, четырёхугольники.
4. Д/гра «Собери-разложи фигуры»
Воспитатель: Посмотрите, как разбросаны наши фигуры. Я наверно уже догадалась кто их так раскидал. И вы тоже узнаете, если отгадаете мою загадку.
Скромный серенький воришка,
Прошмыгнул почти неслышно,
Утащил он хлеба корку,
Затаился снова в норке.
Держит ушки на макушке,
Очень умная зверюшка.
Знаешь ты её, малыш?
Озорница – это (Мышь
).
Воспитатель: Наша мышка бежала, хвостиком махнула и рассыпала все наши фигуры. Помогите мне их собрать, но собирать мы их будем по моим указаниям.
Возьми красный круг, который лежит справой стороны коробки.
Почему ты взял эту фигуру? (круг, красный, справой стороны)
Возьми синий квадрат под коробкой.
Почему ты взял эту фигуру?
Принеси то, что лежит слева от коробки.
Что ты принёс? Почему?
Эта игра поможет закрепить ориентировку в пространстве, цвет, геометрические фигуры.
Вот и кончился занятие.
Снова пусть звенит ваш смех,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.
Цель: Продолжать развивать навыки ориентировки на листе бумаги.
Задачи: закреплять умения ориентироваться на плоскости, совершенствать счетные навыки, уточнить знания о геометрических фигурах развивать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить задание без ошибок, т.к. в противном случае не будет результата (рисунок не получится) , развивать мелкую моторику и воображение.
Нам понадобиться:
2 мышки для доски, тетрадь в крупную клетку, карандаши, распечатка с предметами (картинка в конспекте) , лист половинка А4.
Ребята к нам сегодня пришли необычные гости. Сейчас вы мне сами их назовёте.
Конечно это мышка и не одна, а целых две, и они хотят с нами поиграть.
1. Обратите внимание на доску! Мышки будут от нас убегать, а мы будем отгадывать, где они.
Относительно меня, в каком углу находится серая мышка, белая мышка? (картинки мышек переставляем, в разные углы и середину. Просим детей отвечать полным предложением)
2. А теперь мышки захотели порисовать. (у ребят на столе лежит белый лист бумаги, половинка А4)
Положите лист бумаги вертикально, нарисуйте круг в верхнем правом углу, квадрат в нижнем левом углу, треугольник в нижнем правом углу, нарисуйте прямоугольник в верхнем левом углу, в середине овал. И самое сложное. Будьте внимательны!!! Нарисуйте ромб между прямоугольником и кругом.
Проверьте, правильно ли вы нарисовали. (Показываю образец на доске) Молодцы!
А где же наши мышки? Они опять спрятались. Давайте поищем их на этом листе.
3. Рассмотрим картинки на листке (у каждого ребёнка на столе лежит распечатка)
Что там изображено (предметы которые стоят на полках) Конечно, хитрые мышки спрятались за шкаф с полками. Давайте рассмотрим предметы, которые стоят на полках.
Найди и назови предмет: крайний слева на верхней полке, крайний справа на нижней полке, крайний слева на средней полке, между ведром и утюгом, справа от вазы, слева от матрёшки. Расскажи, как расположены остальные предметы.
А теперь представим что мы кошки, которые хотят поймать этих мышек. Встаём на физ минутку.
ХВОСТАТАЯ ЗАРЯДКА
Раз, два, три, четыре, пять –
Брысь зарядку выполнять! –
Промяукал мне спросонок
Непоседливый котёнок.
Раз, два, три, четыре, пять –
Лапы нужно выставлять –
То назад, а то вперёд…
Каждой лапе – свой черёд.
Раз, два, три, четыре, пять –
Головой пора кивать –
Вправо-влево, влево-вправо –
Шея двигается браво!
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем хвостиком вилять.
У кого же нет хвоста,
Приседает он до ста!
… Шутка… Лишь до десяти
Шустро бёдрами крути.
Покрутили? Вот сейчас
Приседаем сотню раз.
…Шутка… Только лишь десяток…
Спорт полезен для котяток!
Ну вот! Мышки испугались кошек и убежали. А куда, сейчас мы это узнаем. Взяли зелёные тетради (дети достают тетради в крупную клетку) . Открыли на второй странице. Поставили карандаш на точку и, не отрывая руки, слушаем и следуем моим инструкциям.
Да, мышки пришли домой! Дорисовываем дом, крышу, окно, дверь. И можно раскрасить.
Понравилось вам играть с мышками?
Молодцы вы хорошо работали.
Задачи:
1. Формировать умения определять время по часам с точностью до одного часа;
2. Продолжать учить решать логические задачи;
3. Упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги;
4. Развивать память, внимание, мышление.
Конспект занятия по математике для подготовительной группы «Ориентировка во времени, в пространстве, на листе бумаги»
Задачи:
Ход занятия.
Вос-ль: Ребята, нам почтальон принес письмо от президента страны математики. Прочитаем его? (Да)
(Воспитатель читает письмо)
Здравствуйте ребята! В моей стране случилась беда. Недавно нам подарили подарок с письменным названием, но мы не успели прочитать название этого подарка, потому что на него налетел орел и унес его с собой. И теперь мы незнаем, что за подарок нам был подарен. Буквы, из которого состояло название подарка, он разбросал по всей нашей стране, и чтобы узнать название подарка нам, нужно собрать все буквы, но без вашей помощи мы не справимся.
Вос-ль: Ну что ребята, поможем президенту? (ДА)
Сейчас мы отправимся в страну математики на транспорте, а вот на каком, (имя ребенка) нам сейчас нарисует. (выходит ребенок к доске и соединяет по цифрам точки, после чего должна получится воздушный шар)
Игровое упражнение «Воздушный шар»
Вос-ль: Мы с вами в стране математики. А вот для вас первое задание. Нужно отгадать загадку и ответить на вопросы. Вы готовы? (Да)
Братьев этих ровно семь, вам известны они всем.
Каждую неделю кругом ходят они друг за другом. (Дни недели)
Вос-ль: Какие вы молодцы, а вот и первая буква «У».
Смотрите, перед вами три дерева, на них вам нужно разместить кружочки, я буду говорить где, а вы размещайте.
Вос-ль: Все верно, с этим заданием вы справились быстро. Глядите, вот и вторая буква «К»
Ребята, отгадайте пожалуйста еще одну загадку:
Нет ног, а хожу, рта нет, а скажу,
когда спать, когда вставать, когда работу начинать. (часы)
Правильно, это часы. А ка называется круг на часах? (циферблат)
Перед вами лежат листы с заданием. На них изображены часы. Посмотрите внимательно и скажите, что художник забыл нарисовать на часах? (стрелки) Верно. Вот мы с вами сейчас их и дорисуем.
Вос-ль: Отлично справились с этим заданием. А вот вам еще одна буква «А»
А сейчас давайте разомнемся, и быть может достанем нашими руками еще одну букву.
Мы становимся все выше, достаем руками крыши.
1, 2, 3 – поднялись, 3, 4 – руки вниз.
Вос-ль: Хорошо. Я вот достала четвертую букву «З» Пройдите на свои рабочие места. У вас на столе лежат листочки с изображением воздушных шаров, каждому шарику вам нужно дорисовать веревочку по моему алгоритму:
Вос-ль: И с этим заданием вы ловко справились, молодцы. Вот еще одна буква «К»
У нас с вами осталось последнее задание на внимательность. Кто будет слушать внимательно, тот отвечать будет правильно.
Вос-ль: Какие вы все внимательные, все правильно ответили. Вот вам последняя буква «А»
Что за слово получилось? (указка)
Давайте скорей напишем ответ президенту математике, что мы выполнили все задания и собрали все буквы, получилось слово «Указка»
