Тема. Составление предложений по сюжетной картинке.
Цель. Закрепить правила записи предложения.
Задачи: - учить составлению предложений по сюжетной картинке, совершенствовать умение составлять предложения;
Развивать зрительное и слуховое восприятие, орфографическую зоркость, умения соотносить написанное с картинкой; умение работать в парах;
Корригировать мышление на основе упражнений в отгадывании загадок и подборе обобщающих слов, при работе по карточкам;
Воспитывать положительную мотивацию, усидчивость.
Ход урока.
I . Орг. момент.
1. Посадка, проверка готовности.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда!
Ну, начнем урок, друзья!
2. Психологический настрой.
-
Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу.
3. Мотивация.
Какой сейчас урок? (урок письма и развития речи)
Чему мы учимся на уроке письма и развития речи? (грамотно писать и говорить)
Для чего нам нужно уметь писать? (чтобы подписывать открытки, писать письма, заполнять документы)
Как вы должны работать на уроке?
- (Хором) На уроке не спешу,
Аккуратно я пишу,
Чтоб учитель мне в тетрадь
За урок поставил «5».
Я желаю вам хорошо поработать и получить хорошие оценки.
Оценивать себя будете самостоятельно, с помощью листов самооценки.
Если задание выполните правильно и аккуратно, ставите 2 балла, если допустите 1-2 ошибки или выполните неаккуратно, ставите 1 балл, если с заданием не справитесь, ничего не ставите. Тот, кто заработает 9 и более баллов, получит оценку «5», 6 – 8 баллов – оценку «4», меньше 6 баллов – оценку «3».
Сегодня на уроке работать будем все вместе, в парах и самостоятельно.
II . АОЗ
1. Повторительно – обобщающая беседа.
- Ребята, давайте вспомним, какую тему изучали на прошлом уроке?(предложение)
Что такое речь? (Всё, что мы говорим, читаем, слышим)
Для чего нужна речь? (Чтобы общаться)
Из чего состоит наша речь? (Речь состоит из предложений)
Из чего состоит предложение? (Из слов)
Чем отличается набор слов от предложения? (в предложении мы рассказываем о предметах)
Как правильно оформляется предложение на письме? (первое слово пишу с большой буквы, в конце ставлю точку)
Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по Королевству Предложения, где нас будут поджидать разные интересные задания, которые записаны на табличках.
2. Проверка домашнего задания.
А чтобы отправиться в путешествие мы должны проверить домашнее задание. Какое задание нужно было выполнить дома? (записать предложение, подходящее к рисунку, подчеркнуть начало и конец предложения.)
Откройте тетради, проверим домашнее задание. Приготовьте сигнальные карточки.
Что мы сейчас делали? (проверяли домашнее задание)
Зачем мы проверяли домашнее задание? (чтобы проверить, у всех ли правильно выполнено)
3. Сообщение темы и цели урока.
Тема нашего урока: «Составление предложений по сюжетной картинке.»
Сегодня на уроке мы закрепим правило записи предложения, будем учиться составлять предложения по сюжетной картинке.
III . Закрепление изученного материала.
Подготовим наши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика «Точка внимания»
| Понемножку по ладошке | пальцы одной руки легко стучат по ладони другой |
| Серединку на ладошке | то же другой рукой |
| Чтоб внимательнее стать, | нажимать на центр ладони пальцем другой руки (поменять руки) |
| Помассировать по кругу, | круговые движения указательным пальцем одной руки по центру ладони другой (поменять руки) |
| А теперь расслабить руку. | легко пошевелить пальцами |
| крепко сжать кулаки |
|
| напряженно вытянуть пальцы |
|
| Отдыхаем. | расслабить кисть |
| Мы внимательными станем! | скрестить руки на груди |
1. Запись числа в тетрадь.
Какое сегодня число?
Сколько нужно строчек отступить вниз, чтобы записать число? (2)
Сколько пальчиков от края? (4)
2. Минутка чистописания.
Ребята, посмотрите, в королевстве Предложения растёт яблоня, и на ней табличка с заданием для вас. Минутка чистописания.
На минутке чистописания мы будем писать букву, в которой нет угла, оттого она кругла. До того она кругла, покатиться бы могла.
Что это за буква? (о)
Какая это буква? (гласная)
Какие буквы мы пишем на уроке письма? (прописные и строчные)
Прописная это какая буква? (большая)
А строчная это… (маленькая)
На минутке чистописания мы повторим, как пишется прописная и строчная буква «О о»
Посмотрите, как правильно пишется эта буква.
Возьмите ручку, пропишем эту букву в воздухе.
На следующей строчке пропишите, чередуя прописную и строчную букву «О о».
Что мы сейчас делали? (писали минутку чистописания)
Зачем мы пишем минутку чистописания? (чтобы уметь красиво, правильно писать буквы)
3. Словарная работа.
Кто гуляет по двору,
Забираясь в конуру.
Большая Забияка
Грозная(Собака.)
Какая буква пропущена? (безударная гласная о)
Словарную работу будем писать на доске и в тетрадях. Как будем писать в тетрадях? (одну строчку вниз, 2 пальчика от края, начну писать с большой буквы)
На доске запишет Денис.
На какой слог падает ударение? (на второй ба)
Какую букву нужно запомнить? (безударную трудную гласную о)
А когда собака гуляла по двору, она услышала чей-то голос. Попробуйте угадать.
На доске запишет Аня, остальные в тетрадях.
Ребята, что даёт нам корова? (молоко)
Какая буква пропущена? (безударная трудная гласная о)
На доске запишет Стас, остальные в тетрадях.
Ребята, на какие две группы можно разделить эти слова? (Собака и корова- домашние животные, молоко - продукт)
Что мы сейчас делали?
Зачем мы пишем словарные слова? (чтобы их запомнить и писать без ошибок)
А сейчас немного отдохнём, и физминутку проведём.
Физминутка.
Быстро все ребята встали
Руки быстро вверх подняли
Быстро хлопнули 5 раз
А теперь морганье глаз:
Быстро – быстро поморгали
И ногами постучали
Быстро влево наклонились
И сейчас же распрямились
Вправо – влево 10 раз
Отдохнул уставший класс.
Тихо сядет первый ряд, ёще тише второй ряд и тише всех третий ряд.
4. Работа по учебнику.
А сейчас мы с вами возвращаемся в королевство, и читаем следующую табличку: «работа по учебнику».
Откройте учебники на стр. 157, найдите упр.4
Рассмотрите рисунки. Кто нарисован на первом рисунке? (девочка с котёнком и щенком)
Что она с ними делает? (держит на руках)
Кто нарисован на втором рисунке? (котёнок и щенок)
Что они делают? (лакают молоко)
Кто изображён на третьем рисунке? (котёнок и щенок)
Что они делают? (бегают за бабочками)
Составим рассказ. Начало каждого предложения написано под рисунком. Первое предложение составит Данил. Следующее предложение – Паша. И последнее предложение Стас Исаков.
Запишем наш рассказ в тетрадь. Писать будем аккуратно, не выходя за строчку. Давайте вспомним, как правильно оформляется предложение на письме? (Первое слово пишу с большой буквы, в конце ставлю точку.)
Отступите 1 строчку вниз, 3 пальчика от края, запишите «Упражнение 4.»
На следующей строчке 2 пальца от края, и первое предложение на доске запишет Денис, остальные в тетрадях.
Второе предложение запишите самостоятельно. Какое предложение запишет Юля? - А Денис, Анияз, Стас запишут ещё и третье предложение. Какое ещё предложение запишет Анияз.
Закончили. Давайте проверять. Начинает читать Юля.
Как написала первое слово? (с большой буквы)
Что поставила в конце предложения? (точку)
Следующее предложение читает Анияз.
Как записал предложение? (первое слово с большой буквы, в конце поставил точку)
Что вы сейчас делали? (записывали предложения)
Что составляли из предложений? (рассказ)
5. Работа по карточкам.
Ребята, посмотрите, табличка с каким задание у нас ещё есть? (работа по карточкам)
Работать будете в парах. В нашем королевстве Предложения живут домашние животные. (слайд)
У вас на столе конверт, в котором лежат карточки со словами. Вам нужно составить предложения из этих слов об этих домашних животных.
Возьмите конверт, приступайте к работе.
(Петух сидит на заборе. Собака лает на коз. Козы едят капусту. Утята плавают в пруду. Курица с цыплятами клюют зерно. Лошадь и жеребёнок пасутся на лугу.)
Начинаем проверять. Какое предложение получилось у Кати с Данилом?
Как определили порядок слов в предложении? (первое слово с большой буквы, в конце предложения точка)
Какие предложения у Дениса с Юлей?
(читают по порядку все остальные)
О ком все эти предложения? (о домашних животных)
1. Объяснение домашнего задания.
Ребята, сложите карточки обратно в конверт. Дома запишите эти предложения в тетрадь, подчеркнёте начало и конец предложения.
С чем мы сейчас работали? (с карточкой)
Какое задание выполняли? (составляли предложение)
IV . Итог.
2. Подведение итога.
Ребята, вот и подошло наше путешествие к концу. А вернуться в класс мы сможем, если повторим тему нашего урока.
Какая тема нашего урока? (Составление предложений по сюжетной картинке)
Чему учились на уроке? (составлять предложения по картинке)
Как правильно оформлять предложение на письме? (Первое слово пишу с большой буквы, в конце ставлю точку)
Какие задания выполняли? (минутка чистописания, словарная работа, работа по учебнику и по карточкам)
3. Оценивание.
- Стас, как ты думаешь, кто сегодня на уроке работал лучше всех?
Юля, кто сегодня на уроке был активнее?
Возьмите листы самооценки. Посчитайте, сколько баллов вы набрали.
Поднимите руку, кто набрал 9 и более баллов. Я согласна с вашей оценкой, за урок вы получаете «5». Поднимите руку, кто набрал от 6 до 8 баллов. Вы получаете «4». Поднимите руку, кто заработал 5 и менее баллов. Ваша оценка за урок «3».
4. Рефлексия.
Ребята, закончите предложение
Сегодня на уроке
я научился…
я похвалил бы себя за...
мне было интересно...
Урок окончен. Всем спасибо.
Умение правильно формулировать свои мысли является основополагающим для каждого грамотного человека. Письменная речь отличается от устной тем, что приходится особенно старательно формулировать мысли, делая их понятными всем. Впрочем, чтобы составить предложение, нужно понимать лишь несколько основополагающих принципов родного языка.
Важно понять главное: предложение должно заключать в себе законченную мысль.
В классическом варианте она выражается в виде грамматической основы и второстепенных членов. Иногда, последние отсутствуют. Один из главных членов грамматической основы, также, может отсутствовать, в таком случае, вся смысловая нагрузка ложится на единственный главный член. Такое предложение называется односоставным.
Подлежащее и сказуемое являются грамматической основой предложения.
Подлежащее выражается существительным и всегда используется в именительном падеже, то есть, отвечает на вопросы «кто?» или «что?».
Сказуемое выражается глаголом и сообщает нам о том, что делает подлежащее.
Чтобы правильно составить предложение, необходимо учесть, как оно будет звучать, ибо набор слов не всегда может быть правильно понят.
Если подлежащее выступает в роли исполнителя действия, которое выражает сказуемое, то речь идёт о действительном залоге: «Маша съела яблоко».
Если подлежащее не исполняет действия, выраженного сказуемым, то речь идёт о страдательном залоге: «Яблоко съедено Машей».
Согласно правилам русского языка, для более точного выражения мысли лучше использовать действительный залог. Однако, страдательный залог бывает уместнее в ряде случаев:
Чаще всего, кроме подлежащего и сказуемого, в конструкцию добавляется несколько слов, так или иначе, характеризующих ее грамматическую основу. Эти слова выполняют второстепенную роль. Их наличие делает предложение распространённым, а если их нет - нераспространённым.
Составить предложение, распространённое второстепенными членами не составляет труда, достаточно конкретизировать или украсить грамматическую основу:
«Мы посадили великолепные георгины в своём саду».
Сложное предложение включает в себя две и более грамматические основы, иначе говоря, оно состоит из нескольких простых. Составить сложное предложение совсем не трудно, понимая простые правила.
Между грамматическими основами могут быть разделительные запятые или союзы. Если простые предложения в составе сложного разделяются запятой, то предложение считается бессоюзным:
«Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит».
Если для разделения используются сочинительные союзы - и, а, но, да - предложение называется сложносочинённым:
«Собака лает, а кошка мяукает».
При использовании подчинительных союзов - если, чтобы, как, потому, что и др. - предложение считается сложноподчинённым.
«Мы будем загорать, если погода будет солнечной».
В школьной программе по русскому языку часто встречаются задания, связанные с составлением предложений с определёнными словосочетаниями. Не стоит этого пугаться, ведь это совсем несложно.
Чтобы составить предложение, включающее заданное словосочетание, нужно понимать, что словоформы в предложенном словосочетании могут быть изменены в соответствии со смыслом предложения. Это значит, что слова можно склонять и спрягать.
Это лишь основные моменты, касающиеся составления предложений.
Урок по русскому языку УМК ОС «Школа 2100»
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г. Ардона
Калаева Светлана Сосланбековна
Урок проведен в технологии деятельностного метода
Тип урока: ОНЗ
Открытие новых знаний
Тема: Составление предложений по схемам.
Цель: развитие умений читать и составлять схемы предложений и конструировать предложения по схемам; развитие умения составлять из слов предложения.
Оборудование:Компьютер.
Региональный компонент. Фонограмма песни “Походная песня ” Р. Илурова, Ж. Габуева
Учебник русского языка (Р .Н. Бунеев, Е.В. Бунеева ) 2 класс
Ход урока
1.Самоопределение к учебной деятельности.
«Где есть желание, найдётся путь!»
Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока (создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность ).
Почему сегодня у нас такой девиз? (Мы будем открывать новое знание.)
Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит, мы с вами будем находиться в учебной деятельности.
- Вы готовы к работе? Тогда в путь!
Пожелайте друг - другу удачи!
(Звучит фонограмма песни “Походная песня ” Р. Илурова, Ж. Габуева)
I . Актуализация знаний.
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3 ) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
1. Списывание с доски. Творческое задание: добавить подходящие по смыслу слова.
После дождя засветило … (солнце ).
На небе появилась … (радуга ).
Какая хорошая … (погода )!
Вопросы и задания:
– Что у вас получилось при записи? (Предложения, текст.)
– Какие признаки предложений вы можете назвать? (Слова связаны по смыслу, первое слово написано с большой буквы, в конце поставлена точка или восклицательный знак.)
2. Словарная работа.
– Подчеркните словарное слово в последнем предложении.
Работа со словом погода в «Орфографической тетради» на с. 29.
3. Проверка домашнего задания .
– Сколько предложений из упр. 14 вы выписали? (3.)
– Как называются такие предложения? (Это пословицы.)
– Что их объединяет? (Это пословицы о труде.)
П. – Выписал ли кто-то самостоятельно пословицу с таким же или похожим значением?
Дети читают найденные самостоятельно дома пословицы.
П. – Какие ещё пословицы вы нашли?
– Среди невыписанных слов найдите словарное слово. (Работа .)
– Запишите его и подчеркните опасное место.
II .Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
На доске изображены схемы:
– Что изображено на доске? (Схема слова и схема предложения.)
– Как вы их различили? (В схеме слова нет большой буквы, нет знака в конце предложения; в схеме предложения несколько слов, первое – с большой буквы, в конце предложения – точка.)
– К какому из записанных на доске и в тетрадях предложений подходит эта схема? (1 и 2.) Почему? (В них четыре слова.)
– Попробуйте самостоятельно составить предложение по такой же схеме. (Из дома выскочила собака. На улице идёт дождь. )
– Чем же отличается схема от конкретного предложения? (Схема одна, а предложений к ней можно составить много.)
– Сформулируйте тему урока. («Схема слова и предложения. Составление предложений по схемам» .)
– Какие действия будем выполнять, какие умения развивать? (Составлять схемы слов, предложений; составлять предложения по схемам.)
– Составим план урока.
План (примерный ).
Повторить схемы слов, предложений.
Учиться составлять предложения по схемам.
Учиться правильно записывать предложение.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
ΙΙ I . Развитие умений – применение нового знания.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре.
Работа по учебнику.
Упр. 16 (развиваются умения отличать схемы слов и схемы предложений)
Составьте на основе схем предложения с опорой на рисунки.
Упр. 17(развиваются умения читать схемы предложений и определять количество слов в них)
Самостоятельно составьте по схемам предложения.
Вопросы после выполнения задания.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
– Сослан, что нужно было сделать?
– Удалось ли тебе составить предложение?
– Ты составил интересные предложения?
– Составил всё сам или с помощью товарища?
– Молодец! Ты не только правильно составил предложение, но и объективно оценил свою работу.
Упр. 18 (развиваются речевые и коммуникативные умения)
Соотнесите рисунки, изобразительную информацию со словами и предложениями, аргументируйте свою позицию, составьте предложения из слов.
Текст на доске:
Зайчик прыгал по полянке. Он увидел пенёк и принял его за волка. Трусливый зайка испугался и бросился наутёк .
2. Слуховой диктант.
Учитель читает слова и предложения, а ученики на слух составляют к ним схемы.
Весна... Скоро начнутся каникулы. Мы поедем на родину Коста Хетагурова? Экскурсия была замечательная!
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему учились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Ι V . Итог урока. Рефлексия.
– Прочитайте пункты плана урока.
Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам преодолеть все трудности и сделать на уроке открытие.
- Чему научились? - Довольны ли вы своей работой? - Опираясь на таблицу, закончи предложения . Сегодня я узнал, … как читать и составлять схемы предложений и конструировать предложения по схемам. Теперь я умею … составлять предложение из слов. V . Домашнее задание.Подготовиться к словарному диктанту по упр. 19.Упр. 18 – записать 1–2 предложения из выбранных к рисунку слов (можно использовать те предложения, которые составили в классе) и составить к ним схемы.
С предложением ребенок встречается уже на первых порах обучения, когда начинает читать и писать. Однако осваивается понятие «предложение» довольно долго. В устной речи ребенок пользуется фразой, не деля ее на составляющие предложения. А предложение - это единица письменной речи.
Какие типичные ошибки совершают дети?
1. Заглавная буква и знак препинания в конце (точка, вопросительный или восклицательный знаки) не всегда актуальны для ребенка.
2. В письменных работах некоторые дети забывают обозначать конец предложения необходимым знаком.
3. Первое слово предложения часто пишут с маленькой буквы.
4. В устной речи наблюдаются затруднения при составлении предложений на заданную тему, из предлагаемых слов.
5. Особые сложности возникают при попытках прочитать текст выразительно. Интонация в устной речи всегда соответствует ситуации, в которой находится ребенок. Что же касается текста для чтения, ребенок часто затрудняется в передаче подразумеваемой интонации, так как недостаточно анализирует смысл отдельно взятого предложения.
6. Разрыв предложения в диктанте, соединение разных предложений в одно обусловлены трудностями в распознавании границ предложения, недостаточностью речевой памяти.
Безусловно, «не ошибается тот, кто ничему не учится». На первых порах обучения подобные ошибки допустимы. Однако в ряде случаев они сохраняются длительное время. Особенно часто встречаются они в изложениях и сочинениях, иногда и в диктантах.
Конечно, если наблюдаются ошибки такого рода, желательно проконсультировать со специалистом. Но и сами родители могут оказать необходимую помощь.
Как помочь ребенку понять, что предложение выражает законченную мысль?
Это можно сделать с помощью серии упражнений.
Задание: Исключи лишнее слово, чтобы получилось предложение.
Задание: Добавь слова, чтобы получились предложения.
Задание: Составь из данных слов предложение.
Задание: Составь из слов предложения. Изменяй слова, если это необходимо.
Задание: Исправь ошибки.
Задание: Найди границы предложений. Обозначь их.
К подъезду школы подъехал автобус мы въехали в город поезд остановился на разъезде щенок съежился от холода на слона напал разъяренный тигр козы объедают листья у кустов и цветов ребята съездили на экскурсию подъем в гору был крутой объявили посадку на самолет
Обычно детям нравится выполнять такие задания. Трудности постепенно уходят. Главное - запастись терпением.
Что делает ткачиха?
Что делает кондитер?
Что делает швея?
Что делает токарь?
Что делает сталевар?
Что делает обувщик? И т. д.
IV. Итог занятия.
А н я т и е 42 (70) Обучение рассказыванию
Тема: ЗАВОДЫ И ФАБРИКИ
Цели: учить детей составлять рассказы о профессиях по плану; учить детей пользоваться в речи словами, отвечающими на вопрос: как?
Оборудование: сюжетные картинки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Сядет тот, кто скажет название завода или фабрики.
II. Закрепление пройденного материала.
Люди каких профессий работают на заводах и фабриках?
Что они делают?
Что им нужно для работы?
III. Введение в тему. Составление рассказа по плану.
Кто это?
Где он работает?
Что делает?
Что ему нужно для работы?
Каким он должен быть?
Как он работает?
IV. Составление рассказов детьми.
V. Итог занятия.
Занятие 43 (72) Обучение рассказыванию
Тема: ЗИМА
Цели: обобщить и систематизировать знания детей о зиме; уточнить знания детей о признаках зимы; учить подбирать родственные (однокоренные) слова; учить детей пересказывать текст.
Оборудование: сюжетная картина «Зима».
Ход занятия
I. Организационный момент.
Сядет тот, кто ответит, о чем можно сказать:
Ударили... (морозы), хрустит... (снег), бушует... (вьюга), замерзли... (реки), скрипит... (снег), метут... (метели) и т. д.
П. Введение в тему. Беседа.
Как вы думаете, о каком времени года будем говорить?
Какое сейчас время года?
Как вы заметили наступление зимы?
Назовите признаки зимы.
Расскажите о повадках зверей и птиц зимой.
Чем занимаются зимой дети?
Назовите зимние месяцы.
III. Игра «Доскажи словечко».
Зимой все покрыто белым пушистым снегом. Давайте по
играем с этим словом.
Педагог читает стихотворение, а дети добавляют слова, связанные со словом «снег».
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю... (снег).
С неба все скользят пушинки -
Серебристые... (снежинки).
На поселки, на лужок
Все снижается... (снежок).
Вот веселье для ребят -
Все сильнее... (снегопад).
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в... (снежки).
Словно в белый пуховик
Нарядился... (снеговик).
Рядом снежная фигурка -
Эта девочка... (снегурка).
На снегу-то, посмотри? -
С красной грудкой... (снегири).
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил... (снег).
Какие слова вы добавляли?
На какое слово они все похожи?
Подберите похожие слова к словам:
Зима - зимушка, зимний, зимовать, зимовье, зимующие и др.; мороз - морозный, морозить, замораживать, мороженое, морозильник, заморозки и др.; лёд - льдина, ледовый, ледокол, ледник, гололед и др.
IV. Чтение рассказа.
Наступила зима. Кругом лежит белый снег. Деревья стоят голые. Зимой солнышко хотя и светит, но мало греет. Оно недолго остается на небе. Зимние дни гораздо короче летних, а ночи длиннее. Реки и озера замерзают так, что по льду можно ходить и ездить. Земля покрывается толстым слоем снега.
Пересказ рассказа детьми.
VI. Итог занятия.
А н я т и е 44 (73) Формирование грамматического строя речи
Тема: ЗИМА. ПРЕДЛОГ ПЕРЕД
Цели: учить детей пользоваться в речи предлогом перед; развивать внимание.
Оборудование: сюжетные картинки, различные игрушки, предметы.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Сядет тот, кто правильно выполнит инструкцию и назовет «маленькое слово» (предлог).
Коля, подними карандаш с пола.
Коля, что ты сделал? - Я поднял карандаш с пола.
Какое «маленькое слово» в твоем предложении?
Саша, перепрыгни через брусок.
Саша, что ты сделал? Какое «маленькое слово» в твоем предложении?
Надя, сядь на стул.
Оля, выйди из группы.
Дима, положи мяч под стул.
Алеша, встань между кубиками.
И т. д.
И. Введение в тему.
Составление предложений по демонстрируемому
действию.
Ваня, встань перед стулом.
Ваня, где ты стоишь?
Дети, где стоит Ваня?
Соня, посади куклу перед кубиком.
Соня, куда ты посадила куклу?
Дети, где сидит кукла? И т. д.
III. Игра «Где ты стоишь?».
Дети строятся друг за другом. Педагог спрашивает первого ребенка:
Саша, где ты стоишь?
- Я стою перед Олей. И т. д.
IV. Составление предложений по сюжетным картинкам.
V. Итог занятия.
Занятие 45 (75) Обучение рассказыванию
Тема: ЗИМА
Цели: учить детей пересказу; закрепить категорию предложного падежа с предлогом на; развивать внимание и память.
Ход занятия I. Организационный момент.
Сядет тот, кто скажет, где это бывает.
Где лежит снежинка?
Где замерз лед?
Где катаются дети?
Где слепили снеговика?
Где стоят санки?
Где висит игрушка? И т. д.
