Принимайте участие!
Некоторые уроки могут показаться детям скучными. И тогда на занятиях начинает страдать дисциплина, школьники быстро устают и не желают принимать участие в обсуждении.
Кейс-уроки были созданы, чтобы соединить учебные школьные знания с остро необходимыми компетенциями, такими как креативность, системное и критическое мышление, целеустремленность и другие.
Благодаря кейсам вы сможете помочь школьнику получать пользу и удовольствие от учебы, справиться с его личными проблемами!
Одаренные дети — кто они? Что такое способности, что такое одаренность? И чем отличаются способные дети от одаренных? Как распознать одаренного ребенка? У всех ли детей одаренность проявляется одинаково?Какие советы дать родителям даровитого ребенка при его воспитании? Об этом — в нашем вебинаре.
Читайте новые статьи
Современным ученикам не подходят традиционные методы преподавания. Им сложно не отвлекаясь сидеть над учебниками, а долгие объяснения вгоняют в скуку. В результате - отторжение от учёбы. Между тем приоритет визуальности в подаче информации - главная тенденция в современном образовании. Вместо того чтобы критиковать тягу ребят к «картинкам из Интернета», используйте эту особенность в положительном ключе и начните включать в план урока просмотр тематических видео. Зачем это нужно и как самим подготовить ролик - читайте в этой статье.
МБОУ"Федоровская СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов"
Конспект урока по английскому языку для 8 класса
по программе “Rainbow English” (О.В. Афанасьева, И.В.Михеева, К.М. Баранова, «Дрофа» 2015)
Выполнила:
учитель английского языка
Муслимова З.М.
Федоровский
Введение
Основная часть
План урока
Цель и задачи урока
Ход урока
Заключение
Список использованных источников
Приложение 1
Введение
Данная работа является конспектом урока по английскому языку в 8 классе средней общеобразовательной школы по программе “ Rainbow English” (О.В. Афанасьева, И.В.Михеева, К.М. Баранова, «Дрофа» 2015).Тема урока: «История кинематографа. Активизация лексических единиц». Данный урок продолжает тему «Кино», проводится после урока-введения новых лексических единиц. На уроке учащиеся посредством иностранного языка знакомятся с мировым культурным наследием, а именно – с историей кинематографа. Урок направлен на активизацию ранее изученных ЛЕ, расширение кругозора учащихся, а также совершенствование навыков аудирования, говорения, чтения. На данном уроке также проводится работа над грамматическим материалом («Употребление определенного артикля с собственными именами существительными»).
На уроке используются следующие виды работ: вопросно-ответная работа с опорой на текст; аудирование; выполнение грамматических упражнений в группе; выполнение фонетических упражнений.
Тип урока: комбинированный.
Активные формы обучения: фронтальная; групповая.
Средства обучения: наглядные; языковые; звуковые, технические.
На данном уроке используются следующие методики: методика работы с текстом (послетекстовый этап), методика работы с аудированием текста, методика организации групповой работы и др. Урок проводится с использованием следующих педагогических технологий: коммуникативная, групповая, компьютерная.
План урока
Организационный момент. Постановка задач.
Фонетическая зарядка.
Речевая разминка (Warm-up activities).
Тренировка лексических единиц.
Проверка домашнего задания. Актуализация знаний: активизация знаний на основе текста. Вопросно-ответная работа.
Динамическая пауза.
Тренировка грамматических навыков по теме «Артикли» (групповая работа).
Тренировка навыков аудирования.
Рефлексия.
Объяснение домашнего задания.
Цель и задачи урока
Тема урока: «История кинематографа. Активизация лексических единиц»
Цель урока : продолжить формирование навыков учащихся в области устной речи, чтения и аудирования по теме «Кино».
Задачи урока:
Практическая (учебная): продолжить формирование умений практического овладения учащимися английским языком по теме «Кино»; способствовать формированию навыка употребления определенного артикля с именами собственными;
Образовательная: расширение кругозора учащихся, развитие умений совершенствовать учебную деятельность в монологической речи, в групповой работе, расширение объема знаний учащихся об истории киноиндустрии, знакомства с мировым культурным наследием;
Развивающая: способность анализировать, сравнивать, сопоставлять полученные знания, осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия, способствовать развитию языковой догадки;
– воспитательная: стимулировать самостоятельную работу учащихся, развитие умений работать в группе и принимать совместные решения, формирование уважения к культуре других стран.
Оснащение урока : компьютер, проектор, презентация Power Point, видео «Прибытие поезда», УМК “Rainbow English”, 8 класс, 2 часть (О.В. Афанасьева, И.В.Михеева, К.М. Баранова, «Дрофа» 2015), карточки со словами “ theatres”, “streets”, “squares” и т.д.
Ход урока
1. Организационный момент. 1-2 мин.
T.: Good morning! I’m glad to see you. Today’s lesson is dedicated to the history of cinema. The theme of our lesson is “The first steps of cinema”. I hope our lesson will be informative and interesting. (слайд 1 здесь и далее см . Приложение 1)
2. Phonetic exercises. 1-2 мин .
Фонетическая зарядка.
T. : Before we start our lesson let’s pronounce some “cinema” words.
Учитель произносит слова и словосочетания по теме «Кино», с которыми учащиеся познакомились на предыдущем уроке, учащиеся повторяют слова за учителем.
Слова и словосочетания для фонетической зарядки:
achievement, many achievements, a great achievement, achievements in sport, an important achievement;
screen , a computer screen, a TV screen, to come to the screen;
[w] anywhere , to travel anywhere, anywhere else;
crime, a serious crime, a terrible crime, a scene of crime;
silent , a silent person, silent reading, a silent film;
[e] director , a film director, a famous director;
[i] rapidly , to move rapidly, to develop rapidly, to grow rapidly;
within, within in an hour, within the country.
3. Warm-up activities. 5 мин .
Устная разминка.
T.: Get ready to answer my questions.
Do you prefer to go to the cinema or watch films on TV?
How often do you go to the cinema?
What types of films do you prefer?
T.: Try to name a movie.
… that is an action movie.
… that is a romantic comedy.
… that stars Julia Roberts.
… with Brad Pitt in it.
… about people who fall in love.
… that takes place in the future.
4. Lexical activities. 5 мин.
Тренировка ранее изученной лексики по теме «Кино».
T.; Now let’s repeat the words of the previous lesson. Try to read the transcription of the words, translate them and make up your own sentences.
(слайды 2-6) Учащиеся по очереди читают слова по транскрипции, переводят их и составляют с ними предложения.
P1: screen – экран. Different pictures appeared on the screen.
5. Вопросно-ответная работа по тексту (Unit 3, step1, p.7 N5) Проверка домашнего задания. (слайд 7) 10 мин .
T.: Look at the screen and see the film.
(учащимся предлагается посмотреть фильм «Прибытие поезда» см. Приложение 2)
What is this movie about? (P.: This movie is about the arrival of the train.)
What is this movie famous for? (P.: It is the first film in the history of cinema.)
Who produced this film? (P.: The Lumier Brothers did.)
T.: At home you should read the text about the history of cinema. Now we will discuss this information.
Учащиеся отвечают на вопросы после текста.
6. Динамическая пауза 1 мин.
I can do anything! What about you?
Can you click your fingers?
Can you touch your toes?
Can you wink your eyes?
Can you see your nose?
I can do anything, anything, anything!
I can do anything, just like you!
7. Grammar exercises “Articles”. 10 мин.
Тренировка грамматических навыков по теме «Артикли». Учащиеся работают в двух группах. Работа состоит из двух этапов.
T. : You should choose flashcards which show where the definite article is used.
На первом этапе учащимся предлагается выбрать карточки с названиями групп слов, с которыми используется определенный артикль. На карточках написаны следующие слова: « города», «улицы», «площади», «театры», «музеи» и т.д.
T.: What flashcards have you chosen?
P.: We’ve chosen “museums”, “theatres”, ect.
На втором этапе учащимся предлагается выполнить задание на подстановку артиклей, где это необходимо (Unit 3, step 1, N7). Группы работают с разными текстами. По окончании выполнения задания каждая группа получает правильный вариант текста и проверяет свои ответы.
8. Тренировка навыков аудирования (Unit 3, step 2, N 1). (слайд 8) 5-7 мин .
T.: Look at the screen and say if you know this person.
P.: His name is Charlie Chaplin.
T.: You are right. When we speak about the history of cinema we can’t forget this name.
Be ready to listen to the text about him and do the task.
Учащиеся прослушивают текст и выполняют задание с выбором ответа.
9. Рефлексия . (слайд 9) 2 мин .
T.: Our lesson is over. Look at the screen and try to answer these questions.
What did I do at the lesson? (P.: We spoke, answered the questions about cinema, repeat the words and listened to the text about Charlie Chaplin.)
What did I find out at the lesson? (P.: I learnt about the history of cinema.)
What do I want to find out at the next lesson? (P.: I want to know about famous actors.)
10. Объяснение домашнего задания. 1-2 мин.
T. : Our lesson is over. I hope it was interesting for you. Dima, Masha, Roma and Lena ! Your answers are excellent. Sasha, your mark is “four”, you should improve your reading skills. Anton! You’ve done a lot of mistakes in grammar exercises. Your mark is “three”.
Учитель ставит отметки, объясняет домашнее задание (Unit 3, step 1, p.7 N5 - retelling, p.10 N8,10 – in written form)
Заключение
Итогом данного урока явилось формирование навыков учащихся в области устной речи, чтения и аудирования по теме «Кино».
В ходе урока учащиеся отрабатывали навыки употребления определенного артикля с именами собственными, активизировали использование лексических единиц по теме «Кино», совершенствовали навыки аудирования, говорения, чтения.
Урок способствовал расширению кругозора учащихся в области истории киноиндустрии, тем самым вовлекая детей в изучение мирового культурного наследия.
В ходе выполнения различных упражнений учащиеся сравнивали, анализировали, сопоставляли полученные знания, а также осуществляли репродуктивные и продуктивные речевые действия.
Урок стимулировал самостоятельную работу учащихся, развивал умения работать в группе и принимать совместные решения, способствовал формированию уважения к культуре других стран.
В ходе урока учащиеся были активны, проявляли интерес к предложенной теме, т.к. урок был построен с учетом особенностей данной возрастной категории, содержал различные виды упражнений, проводился с использованием ИКТ. Считаю, что данный урок достиг поставленных мною задач и цели.
Список использованных источников
Программа “ Rainbow English”(О.В. Афанасьева, И.В.Михеева, К.М. Баранова, «Дрофа» 2015) с.92-94
«Методика обучения иностранным языкам» Е.Н. Соловова (пособие для студентов педагогических вузов и учителей), АСТ «Астрель Полиграфоиздат», Москва 2010 с.16-19
УМК “ Rainbow English” 8 класс (О.В. Афанасьева, И.В.Михеева, К.М. Баранова, «Дрофа» 2015) учебник с.6-13
Интернет ресурсы
http://cinemate.cc/movie/26873/links/#tabs
http://kino-ok.livejournal.com.zurukko.jp/
http://boombob.ru/download.php?id=62769&num=1
http://subscribe.ru/group/tvorchestvo-v-nashej-zhizni/6557475/
Принимайте участие!
Некоторые уроки могут показаться детям скучными. И тогда на занятиях начинает страдать дисциплина, школьники быстро устают и не желают принимать участие в обсуждении.
Кейс-уроки были созданы, чтобы соединить учебные школьные знания с остро необходимыми компетенциями, такими как креативность, системное и критическое мышление, целеустремленность и другие.
Благодаря кейсам вы сможете помочь школьнику получать пользу и удовольствие от учебы, справиться с его личными проблемами!
Одаренные дети — кто они? Что такое способности, что такое одаренность? И чем отличаются способные дети от одаренных? Как распознать одаренного ребенка? У всех ли детей одаренность проявляется одинаково?Какие советы дать родителям даровитого ребенка при его воспитании? Об этом — в нашем вебинаре.
Читайте новые статьи
Современным ученикам не подходят традиционные методы преподавания. Им сложно не отвлекаясь сидеть над учебниками, а долгие объяснения вгоняют в скуку. В результате - отторжение от учёбы. Между тем приоритет визуальности в подаче информации - главная тенденция в современном образовании. Вместо того чтобы критиковать тягу ребят к «картинкам из Интернета», используйте эту особенность в положительном ключе и начните включать в план урока просмотр тематических видео. Зачем это нужно и как самим подготовить ролик - читайте в этой статье.
Поурочные планы по английскому языку
(по учебнику О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)
7 класс (третий год обучения)
Unit 1. Travelling in Russia and Abroad
Step 1.
Цели и задачи занятия:
Познакомить учащихся с новым учебно-методическим комплектом, его структурой.
Рассказать о содержании и особенностях учебного процесса в новом учебном году.
Повторить и закрепить, активизируя в речи, пройденные в прошлом году грамматические структуры.
Ввести новый лексический материал, связывая его с повторяемым грамматическим материалом.
Тренировать навыки чтения, говорения, аудирования.
Тренировать у учащихся правильную артикуляцию и владение речевой интонацией.
Оборудование:
Фотографии, иллюстрации, картинки, относящиеся к теме «Достопримечательности в России и зарубежом»
Карточки с материалом для фонетической тренировки.
Диск для прослушивания аудиозаписей, компьютер.
Схемы на доске, таблицы с грамматическим материалом.
Фонетический материал : can-could, get-got, drive-drove, put-put, swim-swam, say-said.
Лексический материал : abroad, a tape, a postcard, to practise, complete.
Х од урока
Приветствие и организационный момент начала урока.
Teacher: Good morning, children. It is so nice to meet you again!
На первом уроке в седьмом классе традиционное приветствие рекомендуется продолжить кротким рассказом о работе многих людей, благодаря которым появился новый учебник. Далее следует рассмотреть (или же вспомнить) вместе с учащимися структуру учебника, уделяя внимание условным обозначениям, разделам, рубрикам, назвать некоторые темы предстоящих уроков, частично иллюстрируя, таким образомвопрос о содержании и некоторых особеноостях учебного процесса в новом учебном году. Нужно сообщить о требованиях, предъявляемых преподавателем учащимся в рамках процесса обучения английскому языку.
Teacher: So, boys and girls, let"s start our lesson and first of all look at the topic of Unit 1 — Do It Together
Фонетическая зарядка.
В качестве фонетической зарядки можно использовать названия стран из упр.1
Устную отработку слов следует предварить отработкой гласных звуков, которые встречаются в упражнении 1.
Аудирование.
Фронетическая зарядка с лексикой по теме «Путешествие» плавно перетекает в аудирование. Выполняется упр .1. Стр . 3.
Teacher: Listen to the tape and use the example to answer who visited these places last summer?
Говорение.
Учитель рассказывает о некоторых известных местах в Лондоне, используя материал на стр. 4., сопровождая рассказ фото и картинками с достопримечательностями. Затем учащимся предлагается выполнить упражнение 2.
Грамматика.
Учитель рассказывает о существовании в английском языке неправильных глаголов. Отрабатывается упражнение 4, с записью в словарь новых глаголов.
Выполняется упр. 3. , упр. 7
Говорение.
Отрабатывается речь учащихся в упр. 5, 6 , 8, 9 с использованием наглядного материала.
Объяснение домашнего задания.
Упражнение 11. составить предложения по образцу
Упражнение 12. составить 10 предложений по образцу, чем ребята займутся следующим летом и 5, что делали прошлым, используя изученные ормы неправильных глаголов.
Подведение итогов урока, выставление оценок.
Teacher: It was so nice to see you today. I wish you success. You were attentive and active today. Thank you, the lesson is over, see you later, goobye.
Step 2.
Цели и задачи занятия:
Продолжать отработку лексики первого урока
Развитвать у учащихся навыки чтения, говорения и аудирования
Повторить неправильные глаголы, помочь учащимся усвоить новые аспекты данного раздела граммтики.
Работать над правильным произношением учащихся.
Оборудование:
Компьютер, диск для прослушивания аудиозаписей
Фонетический материал: back, beach, boat, go boating, diary, fun, rain, sand, stay, terrible, trip.
Лексический материал : a chil prodigy, the Middle Ages, present, past, learn, a page from.., a picture, true, false.
Ход урока
Teacher: How do you do, pupils? It"s high time to begin our lesson.
Фонетическая зарядка: отработка хором новых слов стр. 13 упр. 6. Затем выполняется упражнение 4 стр. 12. Изучаются новые формы неправильных глаголов.
Проверка домашнего задания:
Отработка новых глаголов плавно переходит в проверку домашнего задания. Детям предгагается вспомнить, какие формы неправильных глаголов были изучены на прошлом уроке. Дети по цепочке диктуют предлолжения, которые они составили дома, после чего необходимо собрть тетради для домашних работ.
Грамматика: После того, как дети вспомнили неправильные глаголы, им представляется новый глагол could. Его отработка начинается с прослушивания записи к упр. 1. стр. 11. После этого необходимо записать новое правило в тетрадь по грамматике.
Teacher: Children, you must write down this rule in your special copybook for grammar rules. After that you must do ex. 3.
Аудирование: выполняется задание 2 стр. 12
Чтение: Все этапы урока связаны между собой, так в упр. На чтение ученики должны применить правило успользования глаголов в настоящем простом и прошедшем простом времени. Дети выполняют упр. 5, 8, 9
После чтения текста упр. 8, включается аудиозапись и ученики повторяют текст за дикторм.
Объяснение домашнего задания: Дома дети должны выполнть упр. 10 и упр. 11., успользуя новые изученные глаголы.
Teacher: Write down your home task. Do it in writing, please.
Подведение итогов урока, выставление оценок:
Teacher: Thank you for your attention, goodbye, see you later.
Step 3.
Цели и задачи занятия:
1.Продолжать отработку лексики первого урока
2. Развитвать у учащихся навыки чтения, говорения и аудирования
3.Повторить неправильные глаголы, помочь учащимся усвоить новые
аспекты данного раздела граммтики.
4.Работать над правильным произношением учащихся.
Оборудование:
Компьютер, диск для прослушивания аудио записей
Карточки для отработки фонетического материала
Картинки с различными занятиями
Таблица для выполнения упражнения
Таблица времен группы Simple
Фонетический материал : do, make, leave, go on, write, play on, swim in, stay in, have
Лексический материал : swim, sandcastles, boating, the beach
Ход урока
Приветствие и организационный момент начала урока
Учитель приветствует детей, дежурный называет дату, которая написана на доске и отмечает отсутствующих в классе
Фонетическая зарядка
Отрабатываются слова из упр. 2, сначала глаголы, затем существительные.
После чего учащимся предлагается вспомнить формы глаголов в прошедшем времени, т.е. поставить глаголы из 2 упр. В Present Simple.
Проверка домашнего задания. В домашнем задании дети тоже работали с прошедшим временем, тем самым получается, что этапы урока неразрывно связаны между собой.
Говорение. Выполняются по очереди упражнения 1, 2,3. Говорение сопровождается слушанием, т.е. после выполнения дети сами могут исправить свои ошибки и услышать правильный вариант ответа.
Грамматика. Учитель: Вы уже знаете, как построить вопросы в настоящем времени и как кратко на них ответить. Если речь идет о прошлом, в вопросах и ответах вместо вспомогательного глагола do употребляется did . Затем прослушивается материал аудиозаписи. Правило записывается в тетрадь по грамматике, примеры учитель пишет на доске.
Затем идет тренировка нового грамматического правила, учащиеся выполняют задания в учебнике. Упр. 4, 5. Упражнения сопровождаются аудиозаписями.
Аудирование. Учащиеся выполняю упр. 7,8 по заданию с прослушиванием материала.
Объяснение домашнего задания. Дома ученики должны выполнить письменно упр. 10 в учебнике по новому изученному правилу.
Подведение итогов урока. Выставление оценок и анализ работы учащихся на уроке.
Step 4.
Цели и задачи занятия:
Тренировать учащихся в чтении, говорении и аудировании.
Повторить карту Великобритании
Отрабатывать фонетический материал
Вспомнить, как говорить о погоде на английском языке
Оборудование:
Компьютер, аудиозапись.
Карточки с погодой.
Картинки с погодой.
Карта Великобритании
Карта России
Лексический материал : Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday
Фонетический материал : north, south, east, west, famous, mountain, river, forest, people, resort, be situated
Ход урока
Приветствие и организационный момент начала урока
Дети называют дату, учитель отмечает отсутствующих и проверяет готовность класса к уроку.
Фонетическая зарядка: учащиеся хором повторяют за диктором слова из упражнения 7 стр. 26. Затем учащиеся слушают выражения и предложения с новыми словами.
Говорение:
Работа со словарем. Учащимся следует записать в словарь новые слова на стр. 26 упр. 7, отработать эти выражения хором и прочитать по цепочке индивидуально.
Выполняется упр.5, 6
Затем учащиеся говорят о погоде в различные дни в Великобритании и в России. Выполняют по очереди упр. 1,2 , 3.
Работа с картами Великобритании и России. Упр. 8
4. Чтение: Учащиеся читают диалог стр. 25 упр. 4 по ролям, после чего выполняют задание по содержанию прочитанного. (ответить на вопросы).
Выполняется упр. 5. С прослушиванием аудиозаписи.
5. Аудирование: учащимся предлагается прослушать материал и выполнить задание по содержанию текста. Упр. 10.
6. Объяснение домашнего задания. Учащиеся должны письменно выполнить зад. 11 в тетрадях для домашних работ.
Step 5
Цели и задачи урока:
1. Тренировать учащихся в чтении, говорении и аудировании.
2. Работать с картами Великобритании и России
3. Развивать фонетические навыки учащихся
4. Пополнять знания учащихся о странах изучаемого языка
Оборудование:
Компьютер, аудиозапись
Карта России и Великобритании
Картинки с видами деятельности.
Таблица для выполнения упражнения.
Лексические единицы : wonderful, terrible, nice, pleasant, interesting , very good, boring
Фонетическая зарядка : north, north-west, south, north-east, west, south-west, east, south-east.
Ход урока
1. Приветствие и организационный момент начала урока. Учитель приветствует детей, отмечает отсутствующих в классе, дежурный называет дату и день недели.
2. Фонетическая зарядка. Учащимися отрабатываются слова, над которыми будет вестись работа на данном уроке. Стр. 29 упр. 1. Прослушивается аудиозапись, учащиеся повторяют лексические единицы хором.
3. Проверка домашнего задания. Дети выполняли задание письменно, поэтому учителю необходимо собрать тетради для домашних работ на проверку.
4. Говорение. Используя картинки с видами деятельности учащиеся начинаю работу в классе. Говорение связано с прошлыми уроками, так как дети должны продолжить использовать в речи прошедшее время.
Затем учащиеся работают с картой Великобритании и используют названия частей света.
Новые слова из сноски следует записать в словарь с транскрипцией для дальнейшего заучивания.
Выполняются упр. 3, 4.
5. Грамматика. Определенный артикль the употребляется с именами существительными, обозначающими горы, моря, реки, озера. Однако, если перед названием озера стоит само слово lake , артикль отсутствует. Без артикля употребляются названия: континентов, стран, городов, площадей, улиц, парков, горных пиков. Затем дети тренируют изученное правило в упр. 5.
Специальные вопросы в прошедшем времени стороятся так же, как и в настоящем, только в прошедшем времени после вопросительных слов используется вспомогательный глагол did .
На доске учитель пишет примеры вопросительных слов в прошедшем времени.
Тренировка грамматического материала продолжается в упр. 6, 7.
6. Аудирование. Дети слушают текс на стр. 34 упр. 8 и выполняют его по заданию.
7. Объяснение домашнего задания. Письменно необходимо выполнить упр. 11. На стр. 35
8. Подведение итогов урока. Выставление оценок, анализ работы деятельности учащихся.
